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1、阅读评价,指导朗读的“魔术棒”:魔术棒 摘 要：语文课程标准指出：实施评价，应留意将老师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应当让学生家长主动参加评价活动。新课程呼喊充溢活力的新课堂，新课堂呼喊“以学生发展为本”的新评价。在语文课堂教学中，老师要充分发挥自己的聪慧才智，展示评价语言的魅力，以真诚的激励，幽默的点化，特性的点评，调动学生学习的主动性，增加学生自信念，使学生处于兴奋、主动、主动的状态，充分发挥学生的阅读潜能。关键词：语文课堂； 朗读； 阅读评价中图分类号：G62323 文献标识码：A 文章编号：1016-3315（2022）07-091-
2、001一、评价语言充溢真诚的激励法国教化家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新的教学理念要求老师能艺术地评价学生。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大实力的方法是赞美和激励。”儿童尤其天生喜爱激励和赞美。在教学中，老师应讲究激励的艺术，不失时机地、极有分寸地运用精彩的教学语言去赞许学生，刺激学生的内在须要，诱发学习潜能，促使学生智力发展和情感升华。比如有位老师在上将相和一课时，当学生充溢激情地朗读蔺相如的话时，老师是这样评价学生的：“好一个有勇有谋、胆略过人的蔺相如！”“哦，秦王听了你的话，也畏缩了。”学生听了爱好盎然。一次在上恳求一课，学生朗读的感情特别真挚、感人。
3、老师不由自主地鼓掌，眼带微笑，说：“不光是你妈妈听了会感动，老师也为你骄傲，你的朗读太感人了！”老师出乎意料但又合乎情理的评价激起了学生一阵热情的掌声。从今，这些学生就喜爱上了朗读，语文阅读水平提高得很快。二、评价语言充溢特性的点评于漪老师早就大声疾呼：“没有特性的发展，就没有卓越的人才。”阅读是学生的特性化行为，每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解，而感情朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式，因而也就自然而然地带上了特性色调。在朗读评价过程中要敬重学生独特的情感体验，发展学生特性。如在教游园不值时，我让学生自读古诗，就“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”而言，有人把“小”字读得非常
4、明显，又轻又短，有人把“久”字读得非常明显，又长又重。师：你能谈谈为什么那样读“小”吗?生1：我想叶绍翁确定没有和园子主子事先约好，冒昧地去敲门，不好意思用劲敲，也说明他是个有礼貌的人，所以那样读。师：好。你体会到了作者的为人，很有道理。你又为什么那样读“久”呢?生2：因为诗人乘兴而去，确定兴趣盎然，不料却吃了闭门羹。他耐性地敲了很长时间也没人开门，当然有点缺憾、扫兴。多么富有诗意的见解，多么生动的表述啊！这是学生的话，是学生感受到的话，是学生易于接受的话。我们常给学生讲要“有感情”，感情究竟是什么，学生看不见，也摸不着。而此刻，他们好像有了一种默契，一种灵感，一下找到了朗读的“诀窍”。把评价
5、的权利让给学生，也会有精彩的结果。有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。事物的困难性、学生的差异性，使每个学生对学问意义的建构是不同的，通过课堂提问的方式，展示不同层面、不同特性的学生多元化朗读水平，敬重理解，允许学生对文本的多元解读，从学问的理解、方法的驾驭、情感的渗透等几方面进行评价，把这些评价应用于自己平常的阅读教学实践中，促使每位学生朗读时全力投入，尽情发挥，取得进步。三、评价语言充溢幽默的点化在课堂上，老师幽默生动的阅读评价语言，以笑为外壳，给予丰富的内涵，以其睿智的语言，扣开儿童丰富多彩的世界，创建出一种轻松开心、和谐融洽的教学氛围，它使学生在笑声中欣然接受看法。如特级老师于永正在指导
6、学生朗读小稻秧历险记中的“完了，我们都喘不过气来了”一句时，是这样引导读书的：师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它有气无力了。生：（声音大，速度快）完了，我们都喘不过气来了。师：你没完。（学生笑）要么你的抗毒实力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。（生大笑）生：完了我们都喘不过气来了。（学生喘着气读）师：我听到你喘气了，但是声音仍旧很大，说话的声音这么大，能算完了吗？(学生笑)生：（小声地断断续续地）完了我们都喘不气来了。师：好，掌声激励！这就是“有气无力”啊！于老师在起先时没有正面评价学生的朗读，似乎只是和学生开了个玩笑。也正是他那
7、幽默的言语，使学生逐步了解了什么是“有气无力”。其实，他的高妙之处恰在于引导学生经验了一个“悟”的过程。通过这种练习，学生对“有气无力”的感悟比简洁的字面理解有了本质的飞跃知其意，悟其形，察其味。同时也有效地提高了学生的表达实力，促进了其思维的发展。又如教学海底世界时，老师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个女生用特别平直、洪亮的声音大声朗读，有的学生捂着嘴偷偷地笑了，那女生红着脸坐下，老师走到她身边，微笑说：“唉哟，糟糕，海底的小动物们都让你吓跑了！”女孩听后笑容绽放，摇头晃脑，绘声绘色地读了起来，刚读完，教室里就响起了热情的掌声。一句善意风趣的话，如同沁人心脾的春风，抚慰了学
8、生惊慌焦灼的心灵，从而收到了意想不到的教学效果。总之，评读是促进学生语感发展、提高朗读水平的重要环节，我们必需加以重视。在朗读教学中，老师一方面要优化、丰富自己的评价语，老师充溢魅力的阅读评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸住学生。学生获得多方面的满意，从而全身心地投入到语文学习中来，并最终有效地提高学生的朗读水平。只要老师们牢牢把握住这根“阅读评价的魔术棒”，学生的朗读定会“如鱼得水，如虎添翼”！ 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页