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1、班主任对学生心理健康教育的策略 浅谈班主任如何做好学生心理健康教育 近年来，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，究其缘由与学生心理健康水平不高，心理素养较差有干脆关系。作为教化工作者，我们不仅要重视学生的文化学问教化，更要重视学生的心理健康教化。而作为学校教化工作前沿的班主任，更应当重视这个问题。一、学生心理健康状况分析1、学生自身的缘由。 不同学生的气质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经验等不同，这些因素都会使学生产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理障碍。2、学校的缘由。由于受考试体制改革进程、教化传统等各种因素影响，学校还存在片面追求学
2、生成果的倾向，这依旧给学生造成沉重的心理压力，老师教化方法的简洁，学生之间产生的冲突，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，自卑，不能正确、全面相识接纳自己等状况。3、社会、家庭的缘由。现在的学生大多为独生子女，家长的过分溺爱造成了孩子性格的任性。家长事事包办；家庭结构的改变、教化方法的单一；家长常常吵嘴、甚至打架；个别家长一时失足，给孩子生长留下阴影；家长因外出打工无法照看孩子产生负疚感，于是实行“物质+放任”的方式进行补偿；隔代监护等等缘由，都加重了学生的心理压力，使学生产生一系列心理问题。二、开展心理健康教化的原则和对策对学生进行心理健康教化，目的在于促进学生的良好心理状态的
3、形成，消退不健康的、消极的心情状态，预防心理障碍和心理疾病的产生，增进社会适应实力。因此班主任要通过开展多种形式活动，将心理健康教化全面渗透在教化教学的全过程。同时要发挥班级、家庭、社会的综合、整合的功能，以关切帮助学生成长为目的开展心理健康教化。1、开展学生心理健康教化时要遵循、处理好以下三个原则：（1）普遍性与针对性相结合的原则。心理健康教化要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体须要和普遍存在的问题，又要考虑到个别学生的差异。长期以来，老师和家长始终把关注学生学习的焦点放在分数上，分数成了学生沉重的负担，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到要求的分数时，学生感
4、觉到的就是一种失败感，慢慢地就形成焦虑，对学习产生厌倦，主动性降低。针对这个问题，班主任应当和学生多沟通，使学生明白学习的过程是一个主动探究的过程，自己每付出一份努力，都是在朝目标前进一步。因此，即使面对困难，他也不畏惧，也要设法克服，为了实现目标，敢于探究，所以他的努力、看法是主动的，学习起来是主动的。（2）面对全体与关注个体差异相结的原则学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。老师只有擅长发觉差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。中学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利
5、于他们身心健康发展的。我们应学会赞美，多用观赏的眼光去赏识学生，多发觉他们的优点和闪光之处，一视同仁、施予博爱。（3）敬重与理解相结合的原则初中学生的心身虽然还处于发展时期，可他们已有自己的见解，希望能从师受益、能以同等的人格与人进行沟通。他们渴望得到敬重、理解，老师不能无视学生的特性，随意扼杀他们的特性。老师要敬重学生的特性发展，变更“师道尊严”的传统观念，以挚友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。2、班主任实施心理健康教化的对策（1）以健康欢乐的心理素养感染影响学生班主任每天都与学生接触，其言行、举止都会给学生带来潜移默化的作用，班主任自信、乐观、主动、健康的心情无时无刻不感染着
6、学生。教化家乌申斯基说：“没有老师对学生的干脆的人格影响，就不行能有深化性格的真正教化工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”所以，班主任要保持良好的心态，在解决冲突、处理问题时做到先“听”后“讲”、先“理解”后“教化”，使班级每个学生都成为心理健康者。（2）擅长视察，刚好处理学生冲突，着重分析学生心理层次作为班主任，平常要做个有心人，擅长从微小之处发觉学生的不良心情，并刚好分析缘由，找出对策，刚好疏导处理。(3)发扬民主，多给机会班上的每一个学生都须要老师赐予肯定的关切和呵护，许多老师都或多或少会喜爱选一些优秀的学生作为班团干部。平常有问题的学生、令老师头痛的学生，许多班主任根本不会给他们
7、支配职务。殊不知他们也很希望老师能给他们一个机会。（4）营造良好的教化环境氛围和情境对学生心理具有潜移默化的影响力。班主任必需重视隐性教化资源的巨大作用，构建班级文化环境，创设主动的心理环境，让学生在主动的心理环境中建构自己的主动人格。一方面，要留意班级文化环境建设，给学生一种主动的心理示意，为学生创设良好的心理氛围，使学生在和谐的、主动向上的人文环境和物质环境中耳闻目睹，陶冶心理素养。另一方面，要擅长组织和调动家庭的力气，通过家庭与学校相互沟通和协作，促进学生良好行为习惯的培育。总之，中学生心理健康教化已显现出举足轻重的地位，因此，我们应站在对后代负责、对社会负责的高度，首当其冲，关切、关爱心理不健康的学生，关注学生心理问题，扎实解决好学生心理健康教化问题，为社会培育出合格的接班人。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页