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1、小学体育教学的几点实践经验 小学体育实践活动记录 体育课已经成为学校教化中越来越重要的一部分，小学体育教学大纲中特殊提出要促进小学生各种素养的全面提高。1.营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习爱好便油然而生；在体育教学训练中，心情低落往往导致损害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未驾驭动作概念，或因身体素养差、技术基础差，或因生活中有不顺心的事，致使出现心情低落、精神不集中等现象，练习时可能动作不精确，或完成不了动作。这时老师应当耐性指出学生动作不正确的缘由，刚好演示正误动作对比示范，并加以引导和激励，他们就会集中精神，细致揣摩动作
2、要领，鼓起志气和信念完成所学动作；反之，假如老师粗暴地指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，就必定会损害学生的自尊心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在出现这种心情时进行练习很简单造成损害事故（如从单杠、双杠、凹凸杠摔下来）。因此，老师要酷爱学生，尤其是对一些基础较差、体质较弱的学生，要多赐予激励、帮助和支持。老师要常常深化到学生的生活中，了解学生的思想动态，加强与学生的思想沟通、感情沟通，耐性细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。2.嬉戏教学要注意实效性。在学校体育教学内容的选择比较单一，缺乏趣味性的状况下，体育嬉戏在学校体育教学内容中
3、就起到了特别重要的作用：通过体育嬉戏练习，学生能娴熟驾驭运动技能和提高身体素养。在枯燥的运动技能教学中，适当加入体育嬉戏，就能极大提高学生的学习爱好，而驾驭体育运动技术技能也将会变得较为轻松。而且有的嬉戏内容与体育课的教学内容非常相近，通过嬉戏的竞赛形式进行教学，有助于学生驾驭各种运动技能，对完成教学任务起着非常有效的作用。例如，在跑的教材中，动作单调，味同嚼蜡，学生厌倦，且简单疲惫，但若在教学中适当加入一些协助嬉戏活动，如“蛇形跑”、“男女生追逐跑”、“十字来回跑”、“8字弯道跑”等，学生就能全身心地投入到教学过程中，并乐此不疲，但体育嬉戏教学要注意实效性。嬉戏内容的支配应依据嬉戏者的年龄、
4、性别、身体素养、参与人数、场地、器材、嬉戏时间等方面选择熬炼效果较好的嬉戏，另外嬉戏要较好玩味，富有吸引力，简便，在较短的时间内取得较佳的效果。因此，在选择嬉戏时还要留意以下三点：人数较多时，应少选用费时过多的轮番竞赛性嬉戏，而尽量选择每人有均等活动机会的嬉戏。如嬉戏“篮球传递竞赛”利用的时间少，对男女同学都适用，而且均有提高灵敏素养和协调实力的机会。选择少用器材少变换队形，组织教学时间少的嬉戏。如嬉戏“反口令练习”，不用器材，队形变换少，趣味性高，不但削减组织教学时间，而且在较短的时间内达到较好的效果。嬉戏的选择要简易、活泼、自然，富有竞争性，不得费时。如嬉戏“第三个是多余的”，方法简洁，动
5、作自然、活泼，竞争性强，在打算活动中，可使学生在短时间内把身体活动开，达到熬炼身体、强化教学效果的目的。结合教学实际，提高学生参加的主动性，保证学生练习机会均等。嬉戏的竞赛性较强，分队对抗是嬉戏的重要环节，因此，老师在分队时，留意各队实力要相当。要尽量让大多数学生都能参与。如“老鹰捉小鸡”之类的嬉戏，为了提高大家的主动性，可变换形式。嬉戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时，由“小鸡”升格为“老鹰”，原来的“老鹰”变换为“母鸡”，原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练习，可保证学生练习机会的均等。3.老师对学生练习要放得开，收得回，收缩有余。有些课老师虽然放开了，但放得不够大，学生的练习也是在老师的
6、思维下进行活动，根本体现不了学生的自主性，有些课老师放开了，学生练习的气氛活跃了，但老师又很难收回。课前老师要设置好问题，让学生带着问题、带着目的进行练习，在练习当中让学生通过实践解决问题，这就是所谓的自主性练习。4.探究与合作要运用恰当。有些时候老师可提示学生进行合作练习，其实在教学中，学生能够自己完成任务的就不必进行合作，当学生自己完成不了时，就肯定要进行合作。合作不是一种形式，而要真正为教学服务，要提高学生的学习质量，提高学生的群体意识。学生进行探究，是为了解决问题或通过小组探讨得到问题的答案，能够理解问题并敏捷运用。在练习中学生能够回答出的问题就不须要探究；学生经过自己思索或小组探讨，
7、短时间内得不到结果而最终能够得到问题答案的也不要进行探究，这样会奢侈学生珍贵的练习时间，这样的探究留在生活实践中会更好。学生经过探讨回答不出的问题，也不须要探究，老师可以通过讲解，让学生理解问题。5.通过体育竞赛活动，激发学生学习爱好。利用学生争强好胜、渴望表现自己的心理特点，老师在教学中要创设竞争情境，供应竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发学习爱好。但是组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛内容要多样化。例如在跑的教学中，一般先是老师教给学生方法，让学生自己练习，老师巡察指导，学生练习时手段、形式单一，感到味同嚼蜡，简单疲惫，效果一般。而采纳竞赛的形式
8、，把学生分成人数相等的若干组（一般4-6人为一组）进行跑的竞赛，看哪一组的同学跑的姿态正确、速度快。这种竞赛式跑马观花，运动量虽大，但学生易于接受，爱好浓，气氛好，效果较佳。青少年都乐于表现自己的实力，让别人尤其是异性青少年了解自己的特长，从而得到别人的赞扬、敬重与爱恋。在开心的竞争对抗中，能很自然地表现自己的体力、技能与才智，从而满意生理、心理上的须要，得到欢乐。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页