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1、求创新教学理念在医学教育中的探索与实践 摘 要： 文章认为，通过创新培育模式，改革实践教学，构建新的实践教学体系，整合教学内容、创新教学方法和手段等，创新教学理念，培育具有创新意识和创新理念的新型医学人才，提高办学的社会效益。 关键词： 医学教化 创新 教学理念 探究实践 创新是人类特有的创建性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉，是人们在相识世界和改造世界的过程中对原有理论、观点的突破和对过去实践的超越。本文从教化模式、教学内容、教学方法和手段上探究与实践“求创新”教学理念，以期培育出具有创新意识和创新理念的新型医学人才。 1.创新培育模式，培育现代需求的医学人才 随着现代科学技术的高
2、速发展，医学教化由单纯的“生物医学”模式向“生物医学心理社会医学”模式转化。学校结合“生物医学心理社会医学生物医学”的培育模式，依据为乡镇及社区培育“学得实、下得去、用得上、干得好、留得住”，具有良好职业道德、创新精神、实践实力和终身学习实力，适应农村及社区卫生工作需求的德、智、体、美等全面发展的，驾驭基础医学、临床医学和预防医学的基本学问、基本理论和基本技能的高素养全科型医学人才的培育目标，在借鉴赣州市政府“订单式”培育农村卫生工作人员胜利阅历的基础上，构建了“3.5+1.5”的定向本科医学生人才培育模式，即在校学习三年半，毕业实习一年半。通过培育模式的调整，在驾驭标准医疗操作的同时，增加学
3、生对农村常见病、多发病的学习与实践，增加学生处理公共卫生事务的实力1，能够更好地贴近基层，贴近将来工作。 2.改革实践教学，构建新的实践教学体系 2.1改革基础与临床试验教学，加强学生综合思维与实力培育。 试验教学是医学教化的重要保障，不但有利于加深理论学问的理解，更有利于培育学生动手实力及综合思维，为此对基础与临床的实践教学进行了改革，将专业基础课和专业课的试验教学内容从所属课程中分别出来，统一设置为单独的医学试验学课，课程包括医学试验方法概论、形态试验技术、机能试验技术、分析与检测试验技术、临床基本技能与诊疗技术等内容，通过试验教学的整合，大幅度增加综合性试验项目、设计性试验项目，有效调动
4、学生参加试验的主动性，形成综合性思维。 2.2改革临床实践，强化学生动手实力与临床思维意识。 2.2.1设立分散见习，与社会实践同步进行。 原有医学教学模式只有学生进入临床课程学习时才能进入医院，禁锢学生的感性相识，不利于培育学生。为提高学生对将来角色的相识，设立分散见习，时间支配与社会实践同步进行，一方面学生可以早期进入社会、了解社会、适应社会，另一方面通过在医院见习、进入临床，了解医疗工作的基本程序、内容与要求，学习如何接待病人，询问病史，关切病人，与病人、同事交往沟通等基本技能，巩固所学学问，开阔视野。 2.2.2开设临床基本技能强化训练课程。 学生在学习临床学问的过程中，对各个临床技能
5、的学习是分散的，缺少系统性。为培育学生的系统性思维，提高学生综合运用临床技能的实力，在学生临床实习前，特地开设了临床基本技能强化训练课程，通过34周的强化训练，受到系统而规范的临床基本操作和技能训练，驾驭临床诊疗的基本方法，为进入临床实习供应坚实基础。 2.2.3强化临床基本技能模拟训练。 由于受医疗环境的影响，学生在实习过程中实际技能操作训练严峻不足，为弥补医师带教与实践操作机会的不足，成立了实训中心，配备了各种检查技能训练的试验教学模型、各种穿刺仿真标准化病人、心肺复苏标准化病人、高级智能模拟病人，支配专人指导，且全天候开放，供学生操练。同时组建了多站式客观结构化临床考试，通过OSCE不但
6、能综合全面地反映评价学生的学习效果，而且能有效提高学习爱好和主动性，提高学生临床基本技能水平和思维实力。 3.整合教学内容、创新教学方法和手段 3.1整合优化教学内容，强化教学效果。 依据课程的相关性，将生物化学与分子生物学、医学遗传学整合成生物化学与分子生物学课程，将医学微生物学与医学寄生虫学整合成病原学，同时优化授课内容，进行跨学科备课，避开重复教学。在广泛征求老师看法的基础上对原有教学安排进行调整、优化，本着“精”与“够用”的原则将部分必修课的教学时数压缩，使总的教学时数不断削减，同时增加选修课比例，使学生有足够时间和空间依据自己的爱好爱好和特点主动学习。 3.2创新教学方法和手段。 师
7、生关系在于教与学，如何教好学生，使学生更好更坚固地驾驭并敏捷运用学问，除老师具有丰富学问外，还必需变更传统教学方法，探究新的方法与手段。 3.2.1问题为中心的教学方法。 问题为中心的教学方法是将学生分成若干小组，小组利用课外时间，围绕老师提出的问题查阅文献资料，绽开充分探讨并形成综合看法，每组举荐1名学生，在课堂利用多媒体进行报告演示，报告完毕，由其他学生现场提问，该组每位学生均可回答，最终，老师依据报告演示和学生互动状况，进行点评2。应用此教学方法，培育学生自主学习、查阅文献、分析归纳总结和报告实力，同时培育学生的团队协作意识及沟通实力。 3.2.2专题教学方法。 老师围绕担当主干课程和相
8、关探讨领域的国内外前沿的热点课题、话题，进行系列专题讲座。学生依据自己的爱好，选择性地学习本专业、相关专业甚至跨专业的课程，以拓展学问面。通过专题教学法，可以培育学生的综合运用实力，蓄积创新动能。 3.2.3网络协助教学方法。 学校建设网络教学综合平台、幕课教学平台、精品课程网站、精品共享课程网站等，通过网络实现信息资源共享，辅导答疑、问题探讨等教学环节可在网上进行，为网络教学的开展和学生自主学习供应平台，拓展教学时间和空间，增加教学互动。通过网络教学法，教与学应更敏捷、丰富。 通过不断的教化教学创新，树立求创新的教学理念，拓宽学生视野，提高学生思索与自主学习实力，强化创新意识，从而培育出适应现代医学发展的人才。 参考文献： 1陈根强，周向锋，等.新医改背景下社区医生培育模式的探究与实践.中国农村卫生事业管理，2022，30. 2陈川，黄亨建，等.以问题为导向的试验教学模式的应用效果初探.中国试验诊断学，2022，14. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页