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1、新时期生物化学与分子生物学课堂文化的构建 摘 要 生物化学与分子生物学课程是重要的医学基础课，但是补考率居高，可见其学习难度高，对其教学模式核心课堂文化的建设是迫切和必需的。我们通过构建情感型、对话型、批判型和探究型课堂文化，在教学实践中不断改进和完善，以提高教学质量和教学效果。 关键词 生物化学与分子生物学 课堂文化 教学改革 中图分类号：G424 文献标识码：A Construction of Biochemistry and Molecular Biology Classroom Culture in the New Era LIU Yongjun1， LIANG Ailing2， LI
2、N Bihua1 Abstract Biochemistry and Molecular Biology is an important basic medical course， but the high rate of make-up showing that is difficult to learn. So， the construction of the core of teaching mode - classroom culture is urgent and necessary. Teaching quality and effect are improved by creat
3、ing emotional type，dialogue pattern， critical type and inquiry-based classroom culture. Key words biochemistry and Molecular Biology； classroom culture； teaching reform 2022年10月，中国共产党第十七届六中全会将“文化命题”作为中心全会的议题；是继11016年十四届六中全会探讨思想道德和文化建设问题之后，再一次集中探讨文化课题。高等学校教化作为文化的重要支柱，对文化的发展和推动有着重要作用。本校党委在多次会议上更提出“育人”
4、是重点。生物化学与分子生物学是比较年轻的学科，同时也是紧密联系基础医学与临床医学的重要学科，其发展经验了由整体生物层次探讨至细胞层次探讨又至分子层次探讨两次飞跃，随着信息高速发达时代的到来，用停滞的思维去传授静态的学问，缺乏师生间学问和思维碰撞的课堂教学，已经不适时宜。课堂文化是影响课堂教学的核心因素，对课堂文化的科学相识是提高课堂教学质量的前提，是教学改革胜利的关键。因此，我们进行生物化学与分子生物学课堂教学改革，主要的一个方面是要进行课堂文化的构建。 1 构建“情感型”课堂文化，建立有情感沟通的民主同等和谐的课堂文化 情感关系是师生关系的核心。我校近年招收了少数民族和不同宗教信仰的学生，在
5、课堂教学中我们敬重彼此差异，对不同文化群体的学生实行同等对待的看法，消退师生双方的文化偏见，引领不同民族的学生将在共同的文化熏陶下，形成对其他民族文化的理解和敬重。“亲其师，信其道”，想让学生信任你，必需和学生亲近。在信息时代，师生的沟通已不在局限于电话和面谈，师生联谊会、Q群、飞信、短信、彩信、微信、社交网络等方式是建立师生感情的重要渠道。好的教学有一种感染力，一种对个体情感、价值观与看法的触动，是一种“传道、授业、解惑”的整合。 2 构建“对话型”课堂文化 传统的课堂有太多的纪律规范，却缺少爱好激发和情感互动。因此，人在心不在的课堂并不少见。依据吴康宁教授的一项探讨表明，在学生的课堂教学中
6、，由老师作为启动者的言语交往行为占总比重的93.8%，而由学生启动的提问与异议行为分别仅占1.7%和2.7%。学生会把老师的话当作清规戒律。新时期的课堂强调的是“你今日学到了什么？”针对生物化学与分子生物学学科特点，我们以学习小组的形式，进行教学设计，以问题型、探讨型、辩论型的课堂教学模式来构建“对话型”课堂文化。如在肝胆生化的教学中，设立一系列问题，如“新生儿诞生48小时后出现皮肤黄染，该如何进行生化说明？“肝炎的患者为什么会出现巩膜黄染？”“白陶土样的粪便意味着什么？”三个问题让学生进行生化说明，从而区分常见的三种黄疸类型。又如用“机体是如何“珍惜”胆汁酸的？”让学生了解胆汁酸的来源去路和
7、用途。学生们通过说明常见的医学现象好玩地学习和理解了枯燥的生化问题，达到事半功倍的教学效果。 3 构建“批判型”课堂文化 学生与老师之间观点的互动是教学的基本形式， 师生的互动构成了课堂的存在与发展。尤其在生物化学与分子生物学领域的高速发展中，更应当以发展的眼光，动态的思维去教学。对于教材、学术界或老师个人的观点，大家可以探讨，引导学生去多看书，多思索，并加强理性思索激励学生敢于理性质疑。生物化学学问的学习是一个潜移默化的过程，琢磨多了才会真正有所领悟，并相识到它的正确性和价值。我们通过设置课堂探讨专题，以学生学习小组为单位进行课堂辩论，给学生留下发表不同见解的空间，比如在基因工程技术的教学中
8、，针对“转基因”专题让同学们搜集资料、分析思索，形成自己的看法。借着活跃的气氛，不失时机地引导学生理性思索，加深了对生物化学与分子生物学理论学问的理解和相识。 4 构建“探究型”课堂文化 结合生活现象，以“探究型”课堂取代“教授型”课堂，增加了他们自主学习的爱好，形成较为剧烈的问题探究意识。在生物化学课堂上，以生活中的常见现象结合生物化学发展历史中各重大事务提出待探讨性问题，激励学生课后在教科书以外大量阅读学术专著，利用信息网络网罗相关的观点和数据，探讨与生活现象依存的生物化学理论学问。与实践亲密相关的学术问题，通常能引起学生巨大的学习爱好，从而使课堂教学充溢生命活力。在如糖代谢和脂代谢两章书
9、的教学中，针对困难又相互交叉的代谢通路教学中，我们以“饥饿三天后人体糖、脂代谢发生的改变”为题，以课堂探讨的形式，让学生以小组为单位看书、搜寻资料，并在老师的指导之下，在课堂上提出自己的论据，不仅能够带动学生个体的学习，而且引发全体学生的探讨和思索的热忱，更增进了师生情感的沟通。这种和谐而民主的课堂文化必定使学生达到学问共享，学以致用，为进一步的学习打下基础，使每一个学生在课堂教学中得到充分的发展。 因此，重视课堂文化，上一堂有生命力、志向的生物化学与分子生物学课，就要让学生发出自己的声音，擦出思维的火花，获得学习、情感方面的体验。创建以学生为本位、动态的与生活实践相联系的课堂文化，促进课堂文
10、化的有效建立和和谐发展，更提高了教学质量和教学效果。 广东省重点扶持学科和广东省省级精品视频公开课 注释 汤勇铮.从诺贝尔化学奖看生物化学的探讨方向J.安徽师高校报，19101.21：395-3101. 杨虹，丘名实.生态哲学视域下的课堂文化探析J.西南农业高校学报，2022.11：123-126. 孙杰远，刘德怀.信息对称条件下课堂文化关系的逆境与对策J.基础教化，2022.7：54-57. 王乐.教化不同等：课堂文化霸权性和抗拒性J.学园，2022：48-52. 梁爱玲，刘勇军，侯敢等.临床生物化学及检验课程问题式试验教学方法的实践J.医学理论与实践，2022.24：241-242. 石志群.“主体参加” 数学课堂文化及其建构J.中学数学月刊，2022：50-52. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页