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1、开发企业家精神教育校本课程的探索与实践 创新与企业家精神 感悟 一、企业家精神教化的必要性与可能性1.开发企业家精神校本课程，既是学校培育生长点、打造特色的须要，也是促进中学生人格健康发展的须要（1）学校培育生长点、打造特色的须要。学校办学15年来取得了显著的成果，成为省内外享有较高声誉的民办学校，基本阅历之一就是学校依据时代特点和基础教化改革方向及集团的要求，仔细谛视教化市场的发展新改变，深化了解家长及学生新需求，刚好调整教化策略，增加办学活力，主动创建具有吸引力与竞争力的教化教学优势或品牌。但学校也醒悟地相识到，学校参加教化市场竞争的优势和品牌不够凸显，促进基础较差学生素养得到全面而又特性
2、发展的措施还不够扎实细致。学校唯有不断挖掘和培育新的生长点，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。而选择什么作为生长点，必需以学校实际与学生现状为基础。（2）企业家精神是中学生健康发展的养分素。有探讨发觉，总体上中学生的心理素养较好，但是中学生的心理素养发展不均衡，存在着薄弱环节。有探讨指出，部分中学生具有肯定的独立性，喜爱自己的学习，自我标准通常较高；但又缺乏远大的志向，责任感差，做事情权宜敷衍，心情不稳定，任性，不能克制自己，不够轻松活泼部分中学生对人对事缺乏信念，简单焦虑、易苦恼优虑、敏感，依靠性较强，但同时具有较多的华蜜感和平安感、思维灵敏、谨慎好思等品行。虽然此探讨以广东省的初中学生为
3、探讨对象，但反映的问题与我们浙江省地区的学生大体相像。民办学校的学生来自全省各地，在他们身上表现出了很多优点，如见识多、视野广袤、有特性、思维灵敏等，但也出现很多不足，尤其是占相当数量的“富二代”，他们身上普遍缺乏一种吃苦耐劳、敢闯敢试和不断创新的个人奋斗精神，自私贪玩，依靠性强，自主性差，对待学习不够投入，拈轻怕重等。这些缺点与不足无论对学生自身成长还是对社会发展都是极为不利的。学校完全有责任与义务在这方面对学生加强熬炼与培育。我们将本土化的企业家精神内涵概括为吃苦、冒险、创新、合作、敬业和诚信精神。通过企业家精神教化恰恰能弥补学生特性发展上的不足。因此，企业家精神是学生健康成长的养分素，开
4、展企业家精神教化是促进中学生人格健康发展的重要“抓手”。2.开发企业家精神校本课程拥有极为丰富的教化资源首先，拥有特别珍贵的校本教化资源。一是学校创办者陈魏珍女士的创业经验及身上散发着的珍贵品质；二是许多学生家长在经商创业过程中锤炼、培育、形成的珍贵的精神品质。其次，勤奋务实的创业精神、勇于开拓的开放精神、敢于自我订正的包涵精神、捕获市场优势的思变精神和恪守承诺的诚信精神这些不具地域性和时间性的浙商精神本质内涵是永恒的，这是极为丰富的校外教化资源。另外，开发该系列校本课程，实施企业家精神教化，也得到学生及其家长的欢迎。课题组曾就此做过调查。结果显示，61.4%的学生赞成开发企业家精神校本课程，
5、74.6%的学生认为有必要对中学生开展企业家精神教化。关于学生与家长对励志教化、创新精神教化和国际视野教化这三门校本课程的喜爱程度及参加意愿。结果显示，对励志教化、创新精神教化和国际意识与行为教化这三门校本课程表示的喜爱的，人数比例分别为76.3%、73.7%和83.4%，61.4%的学生家长情愿参加开发该系列校本课程，67.6%的学生认为他们父母会支持他参与企业家精神教化，表示情愿参加收集有关企业家精神的故事或实例的学生人数比例为66.7%。这表明，大部分学生与父母喜爱并情愿参加开发这三门校本课程。总之，开发企业家精神教化校本课程不仅非常必要而且极有可能。二、明确开发理念，制定校本课程目标1
6、.明确开发理念理念是行动的指南，行动是对理念的践行。学校办学之初就向社会和家长作出承诺：“让每个学生得到充分发展”。开发企业家精神校本课程就是对这一承诺的兑现，旨在运用广阔青少年喜闻乐见的方式，以各类企业家创业的经验与故事为榜样，引领学生在学习探究现代科学文化学问的同时，也让他们领会企业家精神的强大力气，学习他们的优秀品质。对中学生开展企业家精神教化，并不肯定要将他们培育成将来的企业家（当然也不行能人人都成为企业家），而是重在熬炼与培育他们具有企业家所具有的那些精神品质，如，创新精神、诚信精神、合作精神、敬业精神等，熬炼像企业家一样的思维方式。2.制定课程目标在此理念指导下，我们依据学校条件、
7、学生实际，制定出课程目标：使学生懂得相识自我、激励自我、自主发展，增加社会责任感和胜利信念，养成团结互助、诚恳守信、遵纪遵守法律、艰苦奋斗的良好品质；理解创新要义，增加创新意识，发展创新思维，涵养创新精神，培育创建性人格，提高创新实践操作实力；相识“地球村”，关切国际形势，知晓国际规划与礼仪，初步具有面对世界的开放意识，提高国际沟通沟通实力，思索和实践建设和谐世界应做和可做的事情等。三、有序有效开发企业家精神教化校本课程开发企业家精神校本课程历经打算、实施开发、完成三个阶段，各阶段的主要工作分述如下：打算阶段：1.建立校本课程建设工作领导机构，为顺当开发校本课程供应行政保障。2.通过召开师生座
8、谈会、进行问卷调查、当面访问等形式，进行需求分析、资源评估，使课程开发更加合理。3.召开校本课程建设工作研讨会。4.初步构建校本课程总体框架，包括课程目标、课程内容、各章节标题及大致内容等。5.开展师资培训。实施开发：1.组织开发人员撰写校本课程课程纲要。2.校本课程建设指导小组和领导小组审议纲要。3.组织力气有序有效地编制校本课程文本，设置课程开发首席老师制，即由一位骨干老师担当该模块课程的核心成员，领导与组织其他成员开展编写工作。4.在高校老师专家指导下和学校领导的支持下，编写组成员多次对文本进行研讨、论证和修改。5.开展局部的教化尝试。将初步编定的校本课程文本在高一年级几个班级中进行教化
9、尝试，就课程文本内容向老师、学生和家长多方征求看法。完成阶段：召开研讨会，依据大家看法，进一步修改课程文本。最终，编制完成。至此，一套以培育学生企业家精神品质为主线的，由励志篇创新篇和国际视野篇三个专题模块的教化内容组成的“企业家精神教化”校本课程问世。企业家精神教化的课程内容见表1，三个模块各章内容见表2。每个专题模块中的各节内容均设置了相同的栏目：“学习提示”，为预设的教学要求或要点；“情景园”，是体现主题的案例等信息素材；“自助餐”和“链接纽”，是与主题相关内容的延长、拓展或加深；“探讨区”和“实践场”，是思索研讨、体验培育相应实力的活动支配建议；“搜寻引擎”，是供应阅览相关内容的文献出处。表1企业家精神教化的课程内容表2企业家精神教化三个模块各章内容 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页