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1、抓住思维特点，提升解题水平 摘要：中学物理学科学问困难、抽象、生涩、难懂，学生须要具备良好的思维实力，才能有效理解、运用物理学科中的相关学问，解决相应问题。为提高学生利用物理学问解题的水平，文章对如何抓住思维特点、培育学生思维实力、提升学生解题实效的方法进行分析。 关键词：思维 中学物理学科 培育 解题 在中学物理的教学过程中，学生思维实力的整体水平干脆对学生接受、理解、运用物理学问解答相关问题的效果产生影响。为增加物理教学效果，提高学生的思维实力与解题水平，老师在教学中必需牢牢把握学生思维特点，依据学生学习状况与自身特点，培育学生思维实力，从而提高学习的有效性。 一、中学物理学科教学与思维的
2、联系 中学物理是中学教化教学阶段的重要学科之一，其主要对物质的基本结构、运动规律、应用试验及思维方法等进行探讨。该学科探讨的内容较多、牵扯的领域较广，能够提高学生参加学习、探究的主动性，对激发学生的创建性及思维实力有很大帮助。 通过物理教学过程为学生培育良好的思维实力，有助于促进学生更好地进行物理领域外的探讨，也为学生将来的发展铺平了道路。心理学家认为，人的抽象逻辑思维实力的发展存在一个关键期和成熟期，初中是学生思维实力发展的关键时期，中学阶段是学生思维发展的成熟时期，是思维定式的关键期。因此，老师可以在中学物理教学中借助学生思维实力发展的特点，抓住学生思维实力的最佳教学时间。 二、培育学生思
3、维灵敏性 学习敏捷性指学生应放弃传统的思维及探究实力，要主动参加灵敏性思维熬炼，并以实际状况改变为根基，通过对已经驾驭的学问、阅历等敏捷思索，从而摒弃落后的思想认知。学生在学习物理学科学问的过程中，只有具备了灵敏、敏捷的思维方式，才能实现融会贯穿，并提高学习效率。 培育学生灵敏性思维，有助于提高学生的问题处理水平、扩高校生的思维范围。因此，老师在教学中要主动地为学生扩展课内外学问、介绍多种物理问题的处理方法与解答技巧、激励学生多读课外书籍，从而提高学生的思维灵敏性。当遇到问题时，学生可以快速想到解决方法。 三、培育学生思维发散性 发散思维是指引导学生找寻问题的诸多解题方法、观点和答案。培育学生
4、的发散思维，有助于学生获得多种物理问题的解决方法，对学生探究物理问题找寻最佳解决方法、优化学生解题思路、提高解题效率等具有積极帮助。比如，在力的教学中，老师可事先支配学生对生活中的各种力进行视察，引导、激励学生大胆说出自己的所见所闻。学生总结“汽车的摩擦力、写字握笔的力、书籍对桌面的压力，均属于生活中存在的力”后，老师应引导学生自主探究、思索“力”究竟是什么，引导学生在解决物理问题中运用发散思维，提高解题效率。 老师也可建设物理模型，帮助学生实现思维发散。比如，在讲解滑动变阻器在电路中的限流接法与分压接法一课时，老师可要求学生课前预习课本内容，了解相关的基础学问。在课堂教学中，老师可先为学生点
5、明本节课所学的重点基础学问，带领学生学习相关学问。然后帮助学生利用所学学问开展滑动变阻电路设计活动，并要求学生完成试验设计与数据记录工作。电路设计期间，老师要引导学生进行思维发散，从而提高电路设计的完整性与牢靠性。 只有具备良好思维实力，学生才能有效、深化地理解、应用物理学学问。对于学生在学习期间出现的问题，老师要刚好进行引导、指引，巩固学生思维发散的效果。 四、培育学生辩证思维 物理学科具有较强的逻辑性、理论性，学生在学习物理学问的过程中经常会遭受各种阻碍。老师在开展物理学问教学期间，要帮助学生建立辩证思维使学生更加全面、更加立体地去分析物理学科问题。因此，老师在教学期间，要利用课堂教学中与
6、学生的互动沟通、课下的单独沟通、课后对学生学习及生活状态的亲密视察等，分析学生的学习特点、学习需求。 比如，在力的教学中，我先将基础性学问传授给学生，并在此过程中分析学生看待问题的方式、方法。然后我依据学生的特点和详细的学问，引导学生辩证分析，培育学生的辩证思维实力，从而激发学生的学习主动性。 五、培育学生创建性思维 1.结合现实生活 老师在教学期间，应依据教学内容、结合实际生活，培育学生的创建性思维，来提高物理学习效果。 比如，分子动理论的教学中，为帮助学生有效理解分子运动、内能等学问，老师可以引入生活现象，降低物理学问的理解难度。比如，“在清水内滴入一滴墨水，墨水会快速分散，并缓慢扩散，最
7、终将清水彻底浸染；将香水喷洒在空气中，整个空间内都会充溢香水的味道”。这些都是学生常常遇到的生活现象，涉及的物理学问正是液气体内大分子运动状态的学问。借助这些实际生活现象绽开教学，引导学生联想相关现象、提出创建性见解，可以帮助学生有效地理解物理学问、培育创建性思维实力。 2.通过试验教学 实践是检验真理的唯一标准。因此，老师要合理运用物理试验教学环节，培育学生的创建性思维。教学中，老师可以设计试验内容，引导学生参与试验活动，通过实践探究，帮助学生完善试验设计思路及操作实力，进而帮助学生延展思维空间、培育创新意识与创建性思维。 综上所述，面对中学物理学科逻辑性、思维性较强的特点，物理老师在开展教学工作的过程中，应把握学生的思维特点，依据物理教学内容、学生学习现状等，运用合理的教学方法，培育学生的多种思维实力，最终全面提高学生运用物理学问解答物理问题的实力。 参考文献 1周仁基.中学物理教学中培育学生思维实力的策略 J .文理导航，2022：33 2乔金芳.中学物理教学中培育类比思维的策略探讨 J .学周刊，2022：50-51 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页