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1、器官系统整合课程中生物化学实验课的整合与改革 【关键词】创新试验教学;综合性试验;整合 一、器官系统整合课程中生物化学试验课整合的必要性 依据教化部 卫生部关于实施卓越医生教化培育安排的看法要求，树立以学生为本的理念，以岗位胜任力为导向，使学生的学问、素养、实力全面发展。例如，某高校开设了南山班作为教学改革的试点，培育适应全球医疗卫生事业发展的须要，德、智、体、美全面发展，具有宽厚的人文情怀和高度的社会责任感，有坚实的基本学问、基础理论和基本技能，具有国际视野、创新实力和持续发展实力，能够胜任临床医疗、医学探讨、医疗管理等相关工作的高素养复合型人才。重在培育学生的岗位胜任实力，包括临床技能与医
2、疗实力，职业精神与素养，医患沟通实力，团队合作实力，疾病预防与健康促进，医学学问与终生学习实力，信息与管理实力，学术探讨实力，全球视野。改革试点实行器官系统整合教学模式，变更传统的医学教化模式，课程分为十个器官系统模块进行授课，模块整合遵循从宏观到微观、从形态到功能、从正常到异样、从疾病诊断到治疗和预防的思路。其中生物化学、分子生物学和细胞生物学整合为细胞、分子与疾病模块，对生物化学、分子生物学和细胞生物学试验课进行整合有利于各学科试验技术的融合。笔者在教学中始终尝试对此模块的课程进行整合，目前在试验课方面有一些心得体会。 二、对生物化学试验课进行整合的探究与实践 改革生物化学试验课的教学内容
3、和教学模式的必要性 与课堂理论教学相比，试验课是熬炼学生视察实力、动手实力、思维实力、运用实力等智力因素的重要途径，也是培育学生科研思维和创新实力的重要手段。依据教学安排，大多数高校开设的生物化学试验一般为3654个学时，在这么短的时间内要完成如此浩大的教学内容，传统的做法是每一个试验的头尾工作由教辅人员代替完成，教辅人员在试验前配制好试验所需的试剂，采集、培育、处理好试验材料，打算各种仪器设备，学生只是掐头去尾操作中间的一段;为了节约时间，课堂上学生被动地接受老师灌输的试验目的、原理、操作步骤等，然后按部就班，“照方抓药”，根据思维定势，毫不犹豫就顺当完成了试验，获得了预期的试验结果。这种程
4、序化的教学方法严峻束缚了学生创新思维的拓展，抑制了学生的动手实力。不仅如此，开设的大多是内容简洁、彼此孤立的“静态”试验，各个试验之间缺乏内在联系。由于缺乏学习爱好，部分学生不仅不动脑思索，而且根本不动手操作，缺乏主动性，无法达到通过试验课堂培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力的目的。为了凸显学生的主体地位，调动学生的學习主动性，培育学生的科学精神，提高学生的创新实力和综合素养，必需改革生物化学试验课的教学内容和教学模式。 探究性试验应与验证性试验有机结合 将生物化学、分子生物学和细胞生物学整合为细胞、分子与疾病模块，试验课总学时为44个学时，其中6个学时为细胞生物学显微镜的运用与细胞形
5、态基本结构视察，其他38个学时将生物化学试验、分子生物学试验与细胞生物学试验整合，开展生物学综合试验，连续4天完成。其中包含两个验证性试验，即Folin酚试剂法测定蛋白质浓度和血清清蛋白分别、纯化与鉴定。学界曾一度广泛提倡摒弃验证性试验，认为只有大量开设综合性和创新性的探究性试验才能培育出社会须要的人才。这种做法是违反教学规律的。探究性生物化学试验是探究生物大分子的未知性质，了解它们的组成、生物转化和改变特征，以及在机体内与其他分子的联系等的一种试验，受学生已知学问和技能的限制。验证性生物化学试验是指为了验证生物分子已被广泛相识的性质、概念、理论，通过演示再现其事实，强调其科学性。验证性试验可
6、以把学生从懵懂状态引入生化学问的殿堂，有利于学生在较短的时间内获得更多的学问，继承探讨方法，规范化、程序化地训练学生的试验技能，起到承上启下的作用。一些经典的验证性试验甚至可以激发学生的学习爱好，所以，在大力提倡探究性试验教学的同时不行随意摒弃验证性试验。要正确处理好继承和发扬的关系，把内容单一、彼此孤立的试验有机结合起来，设立相关系列试验，实施层次化教学。 创新性探究试验案例应用 笔者设计了一个生物大综合试验，用带GFP标签的质粒转染Hela细胞，转染后在荧光显微镜下视察转染效率。整个试验须要连续4天的时间。这个试验整合了生物化学、分子生物学与细胞生物学的试验技术，笔者从试验打算到培育细菌、
7、提取质粒与电泳鉴定、DNA定量、细胞接种、转染、荧光显微镜视察转染效率，全都是让每个学生独自操作。在时间支配上，第一天上午高压灭菌，配细菌培育液，下午接种细菌培育过夜。其次天上午提取细菌质粒，下午琼脂糖电泳鉴定质粒DNA，测定DNA浓度。第三天上午做细胞转染试验，下午换液。第四天下午在显微镜下视察GFP荧光。而两个验证性试验则支配在第三天下午和第四天上午。相比传统的单一的生化试验，这样一个连续的生物大综合试验，能使学生参加一个相对完整的科研设计与流程。做完试验，学生们都对科研产生了深厚的爱好。创新性探究试验就是这样通过详细试验来回答学生们一个个感爱好的问题，激发学生的新奇心，培育其科学探究实力
8、。通过探讨相关的探讨工作，提出解决方案，设计创新试验，引导学生跳出课本的局限，拓展学生的思维和学问面，利用所学学问解决实际问题。假如说验证性试验是传授学问和方法，那么创新性探究试验就是传播一种科研思想、科研精神和社会责任。 三、结语 传统的试验教学模式过于注意学问传授，忽视了启发式和创新性的培育，新时代下，我们应当主动探究更多更新更好的试验教学方法，进一步加强生物化学试验的教学效果。引导学生利用定性和定量试验方法揭示生物的现象和本质，培育学生用严谨的科学看法自觉探求未知学问，学会举一反三、融会贯穿，以验证性试验作为起点，全面优化生物化学试验教学内容，有效整合试验技术，逐步培育学生发觉问题、分析
9、问题、解决问题的实力，充分调动学生的主观能动性，更好地激发其学习自主性，使其成为既有实践动手实力又有创新科学思维和科研探究实力的人才。 参考文献： 1钱旭红.试验对任何学科都特别之重要J.试验室探讨与探究，2022，26：1-4. 2王伟祖，郑旭明.构建试验教学新体系培育学生创新实力J.试验室探讨与探究，2022，26：73-73. 3楼盛华，戴文战，叶秉良.基于培育创新实践实力的高校试验教学体系改革探究J.高等理科教化，2022：109-113. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页