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1、大学生媒介素养教育与现代公民意识培育的现状、问题及对策 大学生媒介素养现状 摘要：媒介素养教化在经验了免疫、甄别、批判范式之后正在向赋权范式转变，这就要求将现代公民意识的培育融入到当前的高校媒介素养教化中，形成新的媒介素养教化的内容和功能，以适应不断发展改变的社会环境和不同主体的需求。本文以云南高校为对象，对当代高校生媒介素养教化和公民意识培育现状进行调查，并在基础上对当代蕴含公民意识培育的高校媒介素养教化提出对策。关键词：媒介素养教化；现代公民意识； 对策媒介素养教化在经验了免疫、甄别、批判范式之后正在向赋权范式转变，这是一种参加式行动范式，它重视影响受众媒介认知和行动实力的社会心理机制和条
2、件，尤其敬重参加者的本土阅历和地方学问并依照社区、社群、团体和个别文化的需求来创设媒介教化内容，其目标在于通过培育分析、推理、传播和自我表达技能使受众形成自己的看法，提升其自主权和行使权利的实力，从而参加社会建构，进而推动社会的民主进程和媒介化社会的健康发展。媒介素养教化的当代转向使得我们必需将媒介素养教化的传统模式纳入当前的文化和社会环境中，通过吸纳、转换等方式，形成新的媒介素养教化的内容和功能，以适应不断发展改变的社会环境和不同主体的需求，从而使媒介素养教化在持续的文化和社会建构中不断获得新的生命力。而将公民意识的培育融入高校媒介素养教化正是在新的媒介和社会环境下以一种现代性的姿态实现高校
3、媒介素养教化理念和实践的传承、持续和“再造”。但是从目前来看，高校生群体的公民意识普遍薄弱，同时学校媒介素养教化没有能够和公民意识培育很好地结合起来，这使得当代媒介素养教化的宗旨难以在高校现实环境中得以实践和实现。本文以云南师范高校、云南高校和云南民族高校呈贡校区学生和从事新闻传播教化及政治思想教化的老师为主要探讨对象，对当代高校生媒介素养教化和公民意识培育现状进行调查，并以此以基础对高校媒介素养教化和公民意识培育提出对策。本次调查共发放调查问卷260份(问卷针对学生)，收回问卷255份，有效问卷246份，有效率为96%。另一方面，调查实行随机偶遇抽样的方法，用无结构访谈法（访谈对象主要针对老
4、师，部分针对学生）了解高校媒介素养教化和公民意识培育的现状。一、媒介素养教化现状及问题1、对媒介素养教化的认知在调查对象中，有70.38%以上的学生不能清楚完整地说出媒介素养教化的目标，多数学生对媒介素养教化的目标的相识简洁地停留在对媒介特征、性质功能的认知和媒介制作技术的驾驭层次，而对批判思维的培育和赋权教化或公民预备教化的媒介素养教化目标缺乏相识。而80.71%以上的老师也承认，在教学过程中，由于各种缘由，教学有避重就轻的状况，把教学的重点放在对媒介基本学问的介绍（比如：媒介的类型、特征、功能等等）和媒介技术的培训上面，对学生批判思维的培育以及赋权教化和公民预备教化不够重视或是有弱化的倾向
5、。2、媒介素养教化的课程体系调查对象中有65.69%的老师认为目前学校开设的媒介教化教化课在课程设置上存在问题，没有明确每个阶段教化的重点和形成由浅入深教化的完整体系。比如云师大传媒学院面对广播电视新闻专业的学生设置的课程就存在以下几个问题：课程设置上有重复，比犹如时开设了新闻写作和新闻报道、电视文化学和影视文化学等课程。又比如象中外新闻史这样的课程开设在大四一年级来进行。3、媒介素养教化的师资力气在被调查者中，有分别超过50%的学生和老师认为目前师资力气的不足是导致高校媒介素养教化诸多问题的一个重要缘由，比如云师大的许多老师就反映课程压力过大，播音主持艺术系的老师甚至一个老师一个学期担当三门
6、课程，周学时达到20个学时以上。60.3%的学生反映课后没有足够的时间和老师进行沟通沟通，对学习中的遇到问题不能和老师进行深层次探讨。4、媒介素养教化的方式被调查者中超过80.46%的学生反映，目前的媒介素养教化基本是在教给学生“正确的价值观”和“正确的学问”，采纳的是老师一言堂的方式，忽视了学生的主体性和创建力，没有让学生参加到教学环节中来。同时教学实践活动单一，大多停留在运用学校供应的相机或摄像机拍摄小短片的阶段。理论课程和实践环节脱节，30.38%新闻传播学专业的大四学生没有到过媒体进行过实地的实习。5、媒介素养教化在培育受众批判性思维和加强公民意识方面的状况887%的老师认为，学生从目
7、前的媒介素养教化课程里只培育到“浅批判思索实力”，即课程未能培育能够举一反三式的深批判思索实力，媒介素养教化有助于激励年轻人在公共空间里发声，但目前的教化对于培育他们以行动监察传媒和社会以及利用媒介表达自己看法方面，特别薄弱。以往那种认为媒介素养能够倾力削减对年轻人的负面影响的爱护姿态，在目前从事学校教化工作的老师中特别普遍。作为当前学生接触最高的媒介网络，76.56%的学生表示在运用网络媒介的过程中，主要的目的是消遣，网络闲聊和嬉戏对他们有较强的吸引力。在问及“对网络暴力内容的处理方法”时，74.4%的学生表示会主动关闭，12.35%表示有时会看，13.25%表示会常常看。而对“您是否会主动
8、参加网络公众议题的探讨”的问题的回答，67.51%的学生选择从来不会，15.69%的学生选择有时会，只有16.8%的学生表示会常常参加。另外，有73.12%的学生承认从网上抄袭过他人文章或资料。6、高校对媒介素养教化的实施力度媒介素养教化在高校的开展， 还要依靠高校的认知度和实施力度。在调查中当问及“据您所了解，您所在的学校是否开展有具体的媒介素养教化实施安排”的高校生占2.2%，选择“开设了有关媒介素养教化的必修课”的学生占12.2%，选择“开设了有关媒介素养教化的选修课” 的高校生占5%， 选择“开展过有关媒介素养教化的其他活动”的高校生占4.5%，选择“从来没有开展过任何活动”的高校生占22.3%，选择“不清晰”的高校生占17.6%。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页