《[多媒体在初中英语教学中的运用] 初中英语的生活化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[多媒体在初中英语教学中的运用] 初中英语的生活化.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、多媒体在初中英语教学中的运用 初中英语的生活化 摘 要 多媒体图文并茂，声像俱全，动静结合，可以同时调动学生的多种感官参加教学，利于吸引学生留意力，激发学生学习爱好，可以为学生模拟生活的语言情境，促进学生英语听说读写实力的全面提高。关键词 多媒体；英语教学；课程标准中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)22-0087-02随着科技的发展，多媒体技术已渐渐走入课堂，为课堂教学带来了朝气与活力。随着新课程改革的推动，对课堂教学中多媒体的运用愈加关注，以多媒体为代表的现代信息技术，集图像、文字、音频、视频、动画于一体，与传统教学手段具有强大的综合功能。英
2、语是一门语言，提高学生的英语听说读写实力是英语教学的目标。多媒体运用于初中英语教学中，使得英语教学更加丰富多彩。笔者结合教学实践，对多媒体在初中英语教学中的运用谈几点体会。1 运用多媒体导入新课，吸引学生留意力导入是课堂教学的重要组成部分，对整节课的胜利起着至关重要的作用。因此，教学要想取得胜利，导入环节是须要老师细心设计的第一个环节。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬的智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而给不动感情的脑力劳动带来疲惫。”特级老师黄爱华也提出：“导入是老师对教学过程通盘考虑、周密支配的集中体现，熔铸了老师运筹
3、帷幄，高瞻远瞩的才智，闪耀着教学风格的光华。”在课堂教学的导入环节，假如老师能够吸引学生的留意力，调动学生学习的主动性，使学生对学习产生深厚的学习爱好，就会顺当地进入新课的学习，学生表现了剧烈的学习动机与参加意识，这样的课堂自然会取得最佳的教化教学效果。多媒体图文并茂，声像俱佳，动静结合，化静态为动态，化枯燥为生动，美丽的图像、动态的画面、悦耳的音乐，这些都可以吸引学生的留意力，使学生的精力集中在多媒体上，这样学生很快便可以进入最佳的学习状态。因此，老师在教学中要依据初中生的特点，紧密结合教学内容科学而合理地选用多媒体，以此来集中学生的留意力，从而在最短的时间内让学生带着最佳的学习心态参加到新
4、课的学习中来。2 运用多媒体创设情境，激发学生学习爱好布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的爱好。爱好是学习的动力之所在。对于中国学生来说，对英语学习较为生疏，而生疏会产生英语难学、不好学的消极倾向，从而造成学生对英语学习爱好不浓、主动性不高，这是造成学生英语素养普遍偏低，教学效果不好的重要缘由。其中还有一个缘由就是老师的教学观念落后、教学方法陈旧单一，老师在台上滔滔不绝地讲，而学生只是宁静地坐在座位上，静静地听。教学单词就是领着学生一遍遍地读，然后再让学生课下一遍遍地写；教学语法就是在黑板上板书，然后让学生记在笔记上；学习课文就是读一遍，然后将精彩的对话分解成单词与语法来讲授。这样的课堂
5、教学味同嚼蜡，学生提不起学习的爱好来，同时老师这样的教学模式也给学生一种错误的相识，那就是认为学习英语就是机械地背单词与语法，学生在课下学习时也是按老师的这种讲授方式来学习，这样的学习当然既费劲又没有效率，干脆导致学生丢失对英语学习的激情与爱好。运用多媒体教学给了学生全新的感受，在单词的认读与记忆、语法的学习中融入有声的语言、美丽的画面、动态的效果，将学生原本认为枯燥的学习融入故事与嬉戏情节中。多媒体有着剧烈的视听感，这为学生营造了一个轻松、愉悦的教学情境，将枯燥难懂的学问化为可视、可听的形象详细而富有动感与趣味性的内容，使学生看到原来英语也可以这样学，学生的爱好得以激发，思维得以激活，学习的
6、主体地位得以充分发挥，使学生产生想学的意愿，做到寓教于乐，乐中求知。3 运用多媒体营造生活场景，提高学生英语听说读写实力英语教学的目标是培育学生英语综合实力，即听、说、读、写实力。初中英语新课程标准明确提出：使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力。听、说、读、写是一个相辅相成、相互促进的统一体。其中听和读是汲取的过程，是基础层次；说和写是表达的过程，是提高层次。只有学会汲取，培育语言实力才能得以实现；只有学会表达，语言实力才能得以巩固和发展。但是传统的英语教学中过于重视单词与语法学问的记忆，而忽视听、说、读，造成学生学的是哑巴英语，只会写，但听不懂，说不出
7、。运用多媒体可以突破时空的限制，可以用来模拟真实的生活场景，将课本中静止的文字用立体的声音、可视的画面来表现，可以调动学生的视觉与听觉参加教学，让学生听到地道的英语。同时这些场景为学生所熟识，可以使学生置身于多媒体所创设的生活情境中，利于学生用英语思维，加强学生的理解。4 运用多媒体增大课堂容量，增加课堂教学效果课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间里让学生学到更多的学问，始终是值得探究的话题。传统教学中，老师要领读单词，分析语法，朗读课文，又要板书，忙得不行交。尤其是一些习题课，往往须要老师进行大量的板书，同时由于书写不清，会造成学生的认知错误，一节课下来老师往往都会觉得还有好多学问点没有讲
8、解，还有好几道习题没有讲清，这样的课堂教学密度低，课堂容量小。运用多媒体可以在课前将所要讲授的新课内容与习题制作成课件，这样节约了老师的板书时间，大大减轻老师的负担，使老师在有限的时间里可以更多更好地来讲解学问，实现教学效益的最优化。比如复习单词课较为枯燥，学生参加的激情不高，让学生默写不能作出刚好的反馈，做一些习题又须要老师大量板书，课堂容量特别高。笔者运用多媒体课件提前制作形式多样的习题，如给出一些字母，让学生选择其中的几个字母组成单词，拼读出来并说出它的意思；把单词的某个或几个字母盖上，让学生填写；将单词与汉语排成两个竖列，让学生进行连线；等等。形式多样的习题是老师提前制作好的，节约了板书时间，学生当堂完成，即时反馈，利于老师了解学生的驾驭状况，以便在今后的教学中加强针对性。参考文献1欧丹.多媒体技术在初中英语教学的应用J.民营科技,2022(10):92.2关丽丽.浅谈多媒体技术在初中英语教学改革中的运用J.中国科教创新导刊,2022(15):120. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页