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1、幼师案例教学演讲说什么 案例教学在幼师专业教学中的运用 幼儿园活动教程是幼师学生必修的一门专业理论课。这门学科，基础理论学问多，专业性强，对于没有幼儿园教学实践阅历的学生来讲，难以理解驾驭。这就须要老师依据学生特点，结合教材和幼儿园实际，选择恰当的案例，通过分析讲解、探讨设计等方法，引导学生把理论学问与幼儿园教学实践相结合，以提高学生分析问题和解决问题的实力。教学中，经过多年的尝试、摸索，我认为利用案例，根据“理论阐述+案例分析+试教竞赛”的步骤进行教学，可以缩短课堂教学与幼儿园教学的差距，能够把抽象的概念、教化原理等详细化，使学生理解驾驭理论学问，并敏捷运用于幼儿园教学实践。一、“理论阐述”
2、，精讲重点这一阶段主要是通过老师细心备课，合理整合教材，捋出各章节的重点、难点和基本学问点，通过通俗易懂的讲解，让学生了解所学章节的基本学问，驾驭重点，形成初步相识。如单项教化教学活动安排的制定主要了解目标制定要求和活动过程的基本步骤。二、“案例分析”，讲练结合这一阶段主要围绕“呈现案例尝试设计结合理论分析展示优秀课例”绽开教学活动。呈现案例。老师向学生呈现的案例必需是精选案例，这类案例要具备真实性、典型性、潜在性等特点。真实性是指案例必需是幼儿园运用过的课例；典型性是指案例必需具备某种教学模式的典型特征；潜在性是指案例必需能够供应足够的信息，引发学生多角度思索，引导学生创新思维。通过对精选案
3、例的分析讲解，突出教学的重点和难点，帮助学生理解驾驭理论学问，并转化为内在须要。以幼儿园大班科学活动好玩的鞋为例，老师通过对两组教化活动目标的对比讲解，引导学生主动思索，让学生明确驾驭活动目标设计的基本要求和设计思路。尝试设计。在这一环节，我首先把学生分为56人一个小组，给他们留有足够的时间，引导他们围绕设计任务充分思索，并激励他们与同伴沟通、探讨，尝试设计。这种通过与同学、老师的商讨、协作，调动了学生的主动主动性，促进了老师与学生、学生与学生间的互动、互助与互评。有助于学生发觉自己在教学活动设计中存在的优缺点，把理论学问消化汲取，并转化为实践阅历。结合理论分析。结合学生教学活动设计中出现的各
4、种问题，有针对性地进行评讲与分析。如针对活动目标的设计：学生在理论阐述阶段都了解到，目标的表述要清晰、角度要一样；目标的表述要详细，便于操作；目标的设计要具有针对性，要考虑情感看法、实力智力与学问技能等方面。但在实际设计中，学生制定的目标仍旧存在不少问题，须要在老师的引导下，比照设计活动目标应留意的问题，引导学生分析思索、反复修改，不断调整，才能制定出符合幼儿年龄特点、切合幼儿实际，具有可操作性、体现全面发展教化要求的活动目标。如大班语言活动“小马过河”的活动目标：懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。通过活动丰富幼儿的词汇。经过分析、修改，可调整为：使幼儿在故事中懂得遇事要多视察、多动
5、脑筋、勇于尝试的道理。通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情、驮、蹚。发展幼儿初步的比较分析实力与口头表达实力。这种结合详细案例的分析、提炼，能使学生深刻理解活动目标的设计理论。因此，在这一环节我首先为学生创建良好的自由探讨的气氛及环境，启发学生主动思索，其次在案例探讨中赐予学生必要的指导，引导他们围绕中心问题，绽开探讨，做到分析有理有据，条理清楚，并能用简要的语言充分表明自己对问题的理解和看法；要引导学生留意倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，帮助学生更全面、更深刻地理解学问，学会分析问题和解决问题。展示优秀课例。通过向学生展示优秀教案或播放教学录像带，帮助学生拓宽视野，供应感性
6、相识。如：播放教学录像带小猫的生日，引导学生自觉地与自己设计的教案进行比照，找出差距。利用这种教学方式须要学生有足够的时间进行分析比较、探讨沟通。因此，老师要给学生留出思索的时间和空间，让学生在主动互动、仔细思索、热情探讨中学习优秀课例的设计思路和教学方法的敏捷运用，学习教学过程的组织管理等技巧，从而提升学生的学习实力，发展学生的反思实力。三、“试教竞赛”，积累阅历这一阶段主要是让学生模拟组织自己设计的教学活动，体验过程，积累阅历。在教学中，我先在班级让学生以小组合作的方式共同完成一节同类型的幼儿园教学活动方案，并和学生一起修改完善后，让每组选出一名学生扮演“老师”走上讲台进行试教，其他学生则
7、扮演“幼儿”在台下听课，试教成果作为小组成员的平常成果，但每次活动小组必需轮番举荐不同的成员进行试教。这种做法的好处是为学生供应了一个表现自己、熬炼自己的机会和舞台。最终，每班选出几名优胜学生参与年级试教竞赛，竞赛获奖者的优秀案例要制成展板进行展示。这样有助于学生相互切磋、评议，了解各种教学方法与手段的优点和缺点，了解自己和其他同学教学活动设计的优点和缺点；有助于学生不断尝试和探究，为将来从事幼儿园教学工作积累阅历。实践证明，在教学中通过向学生呈现案例，引导学生分析、尝试设计、进行试教，有助于培育学生的参加意识，激发学生学习的主动性，帮助学生完成角色转变，熬炼学生的胆识和应变实力；有助于启迪学生的才智，提高学生的逻辑思维实力和言语表达实力，发挥学生的创新实力；同时，案例教学的要求较高、难度较大，老师在教学中只有不断地搜集整理、精选案例，不断地进行实践探究，才能在指导学生的过程中不断完善和提高自己。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页