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1、如何提升教师职业幸福感 教师应如何提升学生的幸福感 中小学生是将来的希望,他们的成长受到社会的高度重视。在物质生活越来越丰富的今日，孩子们的华蜜感却并没有随之而增加。随着近几年来社会对于华蜜、华蜜指数和华蜜感等社会问题的探讨和关注，作为中小学生这个特别社会群体，他们的华蜜感现状、问题及如何提升他们的华蜜感成为当前教化工作者、家长和社会共同关注的话题。一、 精确界定中小学生华蜜感对于中小学生华蜜感界定，探讨人员多以主观华蜜感的概念为基础。根据心理学的界定，主观华蜜感是个体对自我评价的华蜜，认为华蜜是评价者个人对其生活质量的整体评估。它有主观性、整体性和相对稳定性等特点。主观华蜜感是衡量个人生活质
2、量的重要综合性心理指标。主观华蜜感是一种看法，这种看法至少包括认知和情感两个基本组成成分。宾夕法尼亚高校的“主动心理学之父”马丁瑟里格曼把华蜜的方程式归纳成：欢乐+参加+意图=华蜜。而我国苏州荣格心理询问中心高级督导王国荣把华蜜感定义为“华蜜感是一种许久的、内在的、坚决的心理状态，并非短暂的心情体验。”简而言之，所谓华蜜感，就是人们依据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、确定性的评估，是人们对生活的满足度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的主动性情感占优势的心理状态。而中小学生华蜜感是指中小学生以学校生活和家庭生活为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是认知、情感等心理因素与外部因素相互
3、作用而形成的一种主动主观心理体验。二、 全面了解中小学生华蜜感的现状闻名教化家乌申斯基曾经说过：“教化的主要目的在于使学生获得华蜜。”不论其观点是否完全正确，关注和提升学生的华蜜感是每一个教化工作者应思索的问题。当前我国中小学生的华蜜感令人担忧，造成这种后果的缘由主要在以下三个方面：一是老师的教化教学方法和手段不当；二是升学压力太大；三是父母急功近利的教化方式。笔者认为影响学生华蜜感的因素主要在于三个方面：家庭的关爱；学校和老师的教化；学生自身的感悟。以上几个因素使我们目前的中小学教化把学生的天生的求知欲望变成了压力和苦痛，使得原来应当有的欢乐学习成长经验只能是一种奢望，这是我们教化理念的失败
4、。老师不仅要传授学问，更重要的是要让学生健康欢乐地成长，所以提高学生的华蜜感，是广阔教化工作者的重要使命。三、 探究提升学生华蜜感的途径与方法一是培育学生正确的人生观、价值观，树立正确的华蜜观。一个人的人生观、价值观不同，他的华蜜观也不同，有的人把吃喝玩乐作为华蜜；有的把为实现人生目标而努力奋斗作为华蜜，有的人把华蜜建立在别人的苦痛上，有的把帮助别人作为自己的华蜜，有的认为读书是负担是苦痛，有的认为读书是必需是一种华蜜。人生观、价值观不同，做同样的事情他的华蜜感会大不相同。所以要提升学生华蜜感，培育学生正确的人生观、价值观尤为重要。首先老师要对学生进行志向前途的教化；其次是培育学生推断是非的实
5、力，能推断什么是真善美，什么是假丑恶；再次是培育刻苦精神，努力实现社会价值与自我价值的统一。老师要让学生能够在不同的环境中自由轻松地去奋斗，以此来体现自己的人生观、价值观。二是建立良好的师生关系。良好的师生关系是学生华蜜感的重要基础，师生之间的相互敬重、理解、信任是建立师生华蜜感的基石。敬重，既包括学生对老师人格、教化风格、教学阅历的敬重，也包括老师对学生人格、特性发展以及学生在思想、感情和行动中独立性的敬重。老师要多与学生交心，要走进学生心灵，了解他们喜怒哀乐。他们取得成果你为他们喝彩兴奋，他们遇到困难时为他们排忧解难，打气鼓劲。这样不仅可以提升老师的职业认同感，也是对学生的一种激励，师生共
6、同体会教化的华蜜，共同在被敬重中学会敬重，在华蜜中感受华蜜。三是老师要学习先进的教化理念，树立正确的质量观。“教化的宗旨是培育全面发展、和谐发展的人”“培育学生良好的性格是教化的首要任务”，尽管推行素养教化已经多年，但令人缺憾的是，在升学压力下，学校和老师往往以高分数来衡量教学质量，教化领域内的质量观、成果观却不见有丝毫变更，依旧唯分数是听，长期处于分数质量观压力之下的学生，性格大多变得孤僻和乖戾，没有华蜜感可言。因此老师应以人为本，注意学生的情感体验，注意学生的全面发展，变更这种单一的评价体制，应尽快建立一套科学的教化教学质量评价体系，在这个体系中应将学生的德、智、体、美、劳各方面综合考虑，
7、将老师、同学、家长的评价综合考虑，建立学生成长档案，以平常的考核评价为主，不搞一考定终生。只有这样我们的教化才能健康和谐的发展，我们才不会急功近利，背离“以人为本”的宗旨,也只有这样我们才不会在分数质量上去挖空心思，全面推动素养教化才不会沦为一句空话。四、打造华蜜课堂，探究华蜜教化途径老师的华蜜是课堂华蜜的源头，学生的华蜜是华蜜教化的核心。华蜜课堂应当是一段师生共度的华蜜时间，是“学也愉悦，教也欢乐”的教学过程。从学生的角度而言，华蜜课堂应当是学生有爱好学、学有所获、学有情趣、学有自主、学有创建的课堂。华蜜教化不是干脆单纯的教化，更不是现在我们的“填鸭式”的应试教化，而是在日常的学习生活中通过
8、对学生的“理解”“关怀”“德育”，并引导学生通过“学习”而实现的华蜜教化。详细有以下五个特征：一是民主与敬重；二是关注与激励；三是审美与道德；四是自由与创建；五是胜利与发展。为了实现华蜜教化，老师第一要创设民主、同等、和谐的课堂，让学生在宽松的环境中学习。其次要采纳合作学习的教学方法，促进学生相互沟通，提高学生的参加度，为学生供应一个自由发挥的空间。第三，老师要“因材施教”，更应当“因人施教”，对学生的一些性格特点进行比较分析，挖掘每个年龄段学生的性格特征，并分析特征间存在的差异及缘由，针对不同的学生、不同的教学内容采纳不同教化手段方法进行教学，满意不同学生的学习需求，树立各自对学习的自信念；
9、以观赏的眼光来教化学生，发觉每个学生的优点并激发其潜能，等等。第四老师要优化课后作业，作业过多也是影响学生华蜜感的一个因素，那么什么样的作业才是高质量的作业呢？高质量的作业是具备精简性、层次性、新奇性。精简性要做到少而精质量高，每个练习都有实际的价值和意义。层次性要做到不仅要让学困生跳一跳能摘到“桃子”，还要保证学有余力的学生免受“饥饿”之苦，要做到因材施“业”。像对“学困生”作业的布置，我们要做到作业难度比较低，量比较少，方法以基础性、仿照性为主，作业主要内容为本节课所授的学问，以及其他一些相关的基本技能和学问练习。新奇性就是我们依据学科特点，设计出一些新奇的作业，让好玩、生动的作业内容代替
10、枯燥乏味的、机械重复的、无思维价值的机械练习，让学生感觉到做作业不是一个很沉重的负担。譬如科学手抄报、查找阅读型、活动性作业、操作性作业等。第五，创设条件，让学生获得胜利体验，在课堂上采纳分层教学，让每个学生都有胜利的感受。回答问题时设计一些简洁题让学困生回答，让他们得到胜利，得到老师和同学们的激励，在检测过程中编制A、B卷，让学困生也能考出好的成果。总之，作为课堂主导的老师，在课堂上应实行多种方法手段调动学生的学习主动性。应当无条件的关注每个学生，让学生欢乐地接受学问，健康地成长，真正感受到华蜜。（作者单位：湖南省湘潭市岳塘区湘钢二中） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页