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1、爱情造就平等 “平等对话”造就自信课堂 气体的压强是苏科版八年级物理下册第十章第三节的内容，它与日常生活有着亲密的联系，在教学过程中，我立足教材却不局限于教材，依据新课程的课程理念和自己的教学须要，指导学生利用身边顺手易得的物品开展探究活动，让他们在轻松和谐的“对话”氛围中，了解科学与社会、科学与生活的关系，享受创建的欢乐，体验胜利的喜悦。下面是这节课的教学片段。1 课前打算让学生阅读教材第85页的“马德堡半球试验”，学生按教室座位预先分好4个试验小组，依据第85页提示自选试验器材，老师分别向各小组了解打算状况，赐予适当的指导，帮助学生设计试验方案，并依据各小组状况打算若干备用器材。)2 教学
2、过程师：请同学们视察“压罐”试验：在易拉罐中注入少量的水，点燃酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白雾时，用面粉团堵塞罐口，同时撤去酒精灯，让易拉罐冷却。你视察到什么现象？生：易拉罐变瘪了！师：是什么力气压瘪它的？全班学生齐呼：大气压！(点评：良好的起先是胜利的一半。生动形象、引人入胜地导入新课，能有效地引起学生的留意，激发学习爱好，产生学习动机，并明确学习目的。)师：对！(点题)10。3 气体的压强让我们自己动手做一做大气压的试验吧！(接着，请各试验小组的学生上台演示本组设计的试验。)a组学生：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，再用手按住并倒放过来。大家视察到，放手后，纸片掉下来。(学生哄堂大笑) 将玻
3、璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住并倒置过来。大家视察到，放手后，纸片没有掉下来。(学生惊异)师：真惊奇，纸片为什么能托住一杯水，而托不住一杯空气呢?a组学生代表：玻璃杯装满水，排出了空气，硬纸片在下方大气压强的作用下没有掉下。师：这位同学讲得好！这说明大气压强是存在的。不仅如此，硬纸片受到的大气压强比杯中水的压强还要大些。那硬纸片托空杯时为什么会掉下来呢?a组学生代表：纸片托空杯时，硬纸片上下表面都受到大气压的作用，作用力相互抵消。硬纸片由于受到重力作用而落下。师：a组学生代表的说明对不对?全班学生齐呼：对！( 同时教室里响起热情的掌声，整个班级沉醉在探究的欢乐之中。)师：真有意思
4、，我也来试试！(有意少放些水，拿褶皱的纸按住杯口，倒放后，纸片当然下落。)生1(微笑着嘀咕)：真笨，漏“气”了！生2(兴奋地说道)：老师，水要装满，纸要平整些，不能让杯中有过大的气压！师(焕然大悟状)：看来胜利地完成一次科学探究，还真不简单！下面让我们来视察其次组所做的试验吧。(点评：在教学过程中，有许多老师怕学生出“意外”，怕扰乱“正常”的教学思路，为“大局”或简洁带过，或“居高临下”用自己的想法替代学生的想法，往往学生有价值的东西在渴求帮助的眼神里不得不“搁浅”，使很多原本可以更精彩的课堂留下了那么多尴尬与缺憾。在我的教学中，我不仅重视学生的“意外”，还尝试着主动出击，设计“意外”，甚至不
5、惜“放下身份”和学生一起出错，让他们通过分析、探究，真正获得胜利的喜悦，建立学习的信念。)b组学生：(两个学生代表站起来，边说边演示。)两人各拿一个大型吸盘，就是用来通下水道的那种皮碗。将两个吸盘轻轻合拢，很简单就能拉开。再将吸盘用力压在一起，两人就很难把吸盘拉开了！(此时，我适时加入，“一对二”用力拉吸盘上的塑料绳，两边势均力敌全班学生激烈起来：加油，加油！几十秒后，拉手的塑料绳突然断裂，全班哄堂大笑！师：这么厉害，绳子都拉断了，两个吸盘尽然还压在一起！b组学生代表：当吸盘轻轻合在一起时，里面仍存在较多的空气，内外气体压强相互抵消，所以很简单拉开。而当两个吸盘用力挤压在一起时，里面的空气大部
6、分被挤出，所以吸盘就被外面的大气压牢牢地压在一起！全班学生微笑着点头。师：这个试验和历史上哪个试验很相像?全班学生齐呼：马德堡半球试验！(在笑声中一劳永逸地解决了那些原本很难理解的问题，学生学得快乐，学得自信！)师：马德堡半球试验中所用的两个铜半球只比我们的“吸盘”稍大一些，却整整用了16匹马全力以赴才最终拉开！生1(大呼)：太“给力”了，难怪大气压叫“大”气压呢！师(故作感叹状)：惋惜我们教室里没有16匹马，拉不开那两个吸盘啊！全班学生沉醉在思索中。生2(突然“不规则”地发出声音)：我来！(说着走上讲台，用钢尺轻轻撬开吸盘接口，漏入空气。)瞧，内外气体压强又相互抵消，拉开so easy！全班
7、学生不谋而合地再次鼓起掌来，有同学还打出了V字型的手势！师：真不错！请其余小组的同学接着展示你们的试验。(点评：教材中有很多演示试验，假如老师干脆去做，可能远没有把它变成嬉戏让学生亲自去“玩”，对学生更具有吸引力，更能记忆深刻！把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培育学生学习爱好、优化课堂教学、提高学习效率、建立学习自信都可以起到意想不到的效果。)c组学生：取一只广口瓶(瓶口比鸡蛋略小)(1)将熟鸡蛋剥壳后堵在瓶口，鸡蛋无法落入瓶中。(2)在瓶内点燃浸过酒精的棉球，再将这只鸡蛋堵在瓶口，发觉鸡蛋很快落入瓶中！师：哇，鸡蛋尽然被瓶子“吞掉了”！ 怎么会这样？全班学生激烈不已，后排
8、站起来观看“吞鸡蛋”表演，有的同学说这简直是魔术。c组学生代表：瓶中棉花燃烧，消耗了大部分氧气，使瓶内的气压下降，此时瓶外大气压就会把鸡蛋压入瓶中。师： “吞”了熟鸡蛋！换成生鸡蛋行不行？c组学生代表(坚决回答)：不行！我们试过，“吞”不了！师：为什么不行？莫非瓶子怕“生吃了，拉肚子”？全班学生一阵笑声，但留意力很快就转移到解答中。生1：生鸡蛋蛋壳易碎，在瓶口会被大气压压坏！生2：不对！生鸡蛋蛋壳不平整，与瓶口接触有小孔，空气简单从小孔进入瓶中。生3：我赞同生2 说法，但再补充一条！生鸡蛋蛋壳硬且表面很粗糙，剥了壳的熟鸡蛋表面光滑且有弹性，能与瓶口紧密接触，摩擦小，易变形，大气压更简单将其压入
9、瓶中。师：他们说的有没有道理啊？全班学生微笑着齐呼：有！(学生们带着问题思索，真正领悟了其中的奥妙，体验到了胜利的喜悦。)师：好！最终请d组同学给我们展示试验。d组学生：在装满水的矿泉水瓶瓶底戳些小洞，利用瓶盖的“开关”，可制成“可控喷水壶”(同样利用瓶外大气压和瓶内气压的关系来实现。)师：经过4个小组的试验探究，现在我们再回忆一下刚起先的“压罐”试验。撤去酒精灯后，易拉罐为什么会被压瘪呢？“我来，我来，让我来！”学生争着回答，气氛热情。生：在易拉罐中注入少量的水，点燃酒精灯对易拉罐加热，会使水汽化为水蒸气。撤去酒精灯后，由于温度的降低，罐内水蒸气遇冷液化成水，使罐内气压下降，罐外的大气压便把
10、易拉罐压瘪了！各小组试验结束后，学生在我的启发下进行了总结，通过试验，我们相识到我们的四周的确存在着大气压强。接着，我又提出：“大气压强究竟有多大？我们能否测出它的数值? ”学生说当然能测！于是，我和学生一起探讨、探讨了科学家托里拆利测量大气压的过程，并了解了其他气压计的运用。课后，我让学生依据课本第86页相关内容，自己设计一个试验方案来粗略测定大气压强的数值。3 教学小结本节课力求为学生营造一种和谐同等的对话氛围，让学生的大脑在视察中思索，让学生的思想在实践中碰撞。学生通过对多种试验方案的探讨、反思，在相互启发中将学问放大、升华，达到学习的飞跃。我们老师应当在教学中多供应这种生生对话、师生对话的机会，加强课堂上心灵的撞击，使物理教学更为丰富多彩、更为生气勃勃。4 教学反思现代物理教学提倡学生自主学习，强调对学生探究未知事物实力的培育，重视学生良好学习习惯和正确价值观的建立。老师应深化探讨课本教材，依据新课程要求和自己的教学须要，因地制宜地选择适合自己的课堂教具，设计行之有效的教学活动，让学生在学习中建立自信，享受胜利的欢乐。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页