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1、工科院校排名 工科院校英汉双语教学中英语运用度 摘 要：文中通过“英语运用度”这一指标对双语教学模式进行了划分，通过对在工科院校双语教学中的实际教学效果对比探讨，对制约双语教学中英语应用度的各项因素进行了具体探讨分析，阐述了工科教学时开展双语教学工作应解决的重要问题和解决问题的措施，并给出了“英语运用度”的最佳取值范围。关键词：双语教学；教学模式；英语运用度中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：1012-2589（2022）21-0237-02早在2001年8月，国家教化部在关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干看法中提出了加强高校本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设
2、5%-10%的双语课程。十多年来，许多高校开展了不同水平的双语教学课程，自2003年起我们就在所教课程中进行了双语教学的探讨与探究，在实际应用过程中，主要在液压与气动技术这门课程的传授过程中采纳了双语教学。在教与学的过程中，通过各学期学生的反馈信息可知，英语应用度的多少是对双语教学的成效评估中的最主要因素。一、依据双语教学中的英语应用度划分双语教学模式依据课程性质及传授对象的英语水平，在授课前要把握授课过程中的英语应用程度，这样才可以使高校生在学习专业学问的同时还能提高英语应用水平，更为以后参阅相关专业外文文献打好基础。1.英语应用度含义以汉语英语这两种语言进行双语教学时可以将英语运用度Deg
3、ree of English Utility (DEU)表示为授课过程中英语应用时间与整个授课时间的比来表示1,如下式DEU=TETT101% (1)2.双语教学模式2 3依据授课过程中英语应用度的多少，可以将双语教学分为以下三种模式。全外型。在这种模式中DEU值在90以上。在授课过程中，采纳的是外文教材，讲课过程中全部采纳英语教学，多媒体课件PPT及板书基本为全英语形式。只有很少量的学问采纳汉语教授。老师与学生之间也采纳外语沟通，课外作业也用英语。半外型。也称适度型。在这种模式中DEU值在40至89%之间。这种模式在授课过程中，依据学生的英语水平和传授课程的难易程度，采纳适度的DEU教学，教
4、材可以是中英双语的，或是汉语的，采纳的PPT可以是英语和汉语混和的，但在授课过程中尽可能多地用英语与学生沟通。少外型。本种类型中DEU值在40以下，只是在授课时能够用少量的英语教授课程内容，并且把相关的专业词语的英语表达以英语单词的形式教给学生。授课语言基本为汉语，教材、PPT及板书基本为汉语。二、制约英语应用度提高的因素各高校在双语教学开展过程中，许多并不能按期望的DEU值来完成双语教学，其主要缘由有以下五方面。1.老师与学生的英语水平高校老师英语水平各有不同，能采纳双语教学的专业课老师的英语水平较高，所以老师在用英语日常沟通时并不难，而在最初采纳双语教学时，用英语来传授专业学问的阅历还不足
5、，这种现象可以在日后得到巩固和提高；而对于学生来说，假如英语水平达到国家英语四级线,这样的学生听双语课是可以接受的；而对于英语水平较低的那部分学生来说，假如课程教学中DEU过高，则会出现听不懂的状况。2.双语教材4采纳双语教学时最好采纳双语教材。但从全国各高校及几个重要出版社引进教材和出版状况看，远远不能满意国内双语教学须要，国内现有的双语教材很少。假如采纳了英语教材，则会使DET提高许多。如有适用的原版英语教材是比较志向的。两者对外语运用度的影响是不同的；如有原版英语教材则DEU会高些，因基本概念和基本原理的英语定义很准确和完整。3.课程特点不同的课程在授课过程中其难易程度不同，对于较难的工
6、科专业课程为了不影响学生对学问的理解自然偏向于采纳汉语来传授。同时对于基础理论课的传授过程中，更要降低DEU，为使学生打好专业基础尽量用汉语教学，对于专业词汇可以在不影响学生理解专业基础学问的前提下尽可能多地传授给学生。4.老师和学生对双语教学的期望程度通过近年来的双语教学探讨和对学生的调查，可知不同的学生对双语教学的期望不同，学生对双语教学的期望大的，DEU很高，而对双语教学的期望小的，授课时的DEU很难提高。这就要由老师来引导。老师对双语教学的期望很高，经过几个学期会慢慢地将DEU提高上来。5.教学手段以常采纳的单一的板书教学手段和采纳多媒体技术的教学手段比较而言，前者的DEU的值较后者低
7、。这是因为在采纳了多媒体教学时，课堂信息量大，许多课程中所涉及的内容可以提前以英语形式做成多媒体课件，这样省去了板书时间，而且还提高了DEU。三、工科双语教学中英语运用度DEU最佳取值范围表1表示的是工科液压传动课程在教学过程中采纳不同的DEU，学生的成果统计表。通过分析后得出假如DEU取值在3050%之间时，学生的总体成果较高。为此在以后的工科开展双语教学时，所采纳的英语应用度为45左右。以DEU为45的值为参考值，在教学过程中，依据实际教学状况加以调整，假如学生普遍英语水平较高，适当调高英语应用度DEU的值，同时依据所教课程的难易程度进行安排英语应用度。在学生还没有驾驭相关专业词语的英语表
8、达时，应实行先让学生熟识后再加大DEU的值。但不会采纳特地的时间来学习专业词汇，尽可能地驾驭课堂教学的连续性，杜绝讲一句汉语后，再译成一句英语来教学,避开先学习专业词汇的英语表达后再学专业学问。实行给学生留适当的课前预习作业的形式较好，配以清楚的多媒体教学课件PPT来传达有关的信息。四、结论为了能够使学生在学习专业学问的同时，更多地了解一些国外的专业状况，培育出面对国际的专业人才，使学生的英语水平得以提高，越来越多的工科院校采纳了双语教学方式。经过近十年的双语教学探讨，能够得出，在开设双语课程时要依据实际状况采纳不同的英语应用度，只有合适的取值才会使教学按老师期望的模式发展。对于工科学生而言，
9、所学学问专业性较强，在开设双语教学过程中，注意结合学生的理解实力和课程性质采纳较好的多媒体教学形式，将英语应用度限制在45左右较好。必需指出，上面所提及的英语应用度是依据我们所教的课程和我们的学生进行定量分析的结论，对于其他专业和课程性质，其值的确定还待于完善，结合教学过程中的详细状况，刚好听取学生的反馈看法对英语应用度的调整具有很重要的意义。参考文献：1顾立志.双语教学中外语运用度的探讨J.黑龙江高教探讨,2022，(7).2李红兵.高校双语教学模式的探讨J.理工高教探讨,2002，（6）.3雷涯邻,孙鹏,徐芳. 高校本科生实施双语教学模式探讨J.中国地质教化,2004，（3）.4许剑光，姚
10、慧.材料科学与工程导论双语教学实践与思索J.当代教化理论与实践,2022，(9):85-87.Degree of English Utility in the application of bilingual teaching in College of EngineeringNiu Guo-Ling，Liang Qiu-yan Ji Guo-li（Jiamusi University , Jiamusi 154007 , China）Abstract: This paper divides the bilingual teaching model by using the index of
11、Degree of English Utility and analyses minutely all kinds of factors of Degree of English Utility in bilingual teaching through comparative studying the influence to factual teaching efforts in engineering colleges. The paper sets forth the major problems and solving methods during bilingual teaching in engineering course and puts forward the optimum DEU.Key words: bilingual instruction; bilingual teaching model ;Degree of English Utility 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页