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1、高中生物如何短期提高 浅谈高中生物案例教学 案例教学就是老师组织和引导学生真正进入通过精选的案例之中，使学生经验、体验或模拟具有肯定典型意义的事物的发生和发展过程，从中感悟和理解肯定的道理，获得肯定的学问。这一过程就是案例教学过程，这一方法就被称之为“案例教学法”。1.设置问题，启迪学生思维案例选择的原则：示范性和适中性；现实性和应用性；科学性和综合性；开放性和创新性。在进行案例教学时，要弄清晰案例涉及的问题会联想到与哪些生物学学问有关?哪些问题有探讨的价值?把学生提出的有探讨价值的问题汇总，在集体协商后，设置问题。老师依据教学内容、目标及教学阅历细心预设问题。此类问题不但能提高教学效率，而且
2、能更好地诱发学生参加学习，进一步提出问题。预设性问题在老师的讲授和学生的能动思索间起了纽带作用，它将老师要讲授的学习内容转化为学生想要学习的内容。老师提出的问题要有支架作用，体现学问结构，有助于学生建构学问；要有画龙点睛的作用，有助于学生解决思维冲突。在“噬菌体侵染细菌”的试验教学中，设计了以下7个问题，引导学生阅读教材，结合已有学问，思索、探讨、理解试验是如何证明DNA是遗传物质的。选择合适的试验材料是试验成败的关键之一，本试验中科学家选用了什么材料?有何好处?依据试验材料，你可以提出几种试验假设?探究遗传物质的关键是什么?科学家用何种方法探究的?标记噬菌体的蛋白质和DNA分子最好用哪些元素
3、?为什么?搅拌离心后，上清液是什么?沉淀物是什么?为什么?试验现象是什么?分析试验现象，如何证明DNA是遗传物质?此试验能说明DNA具有哪些特征?问题解决的过程是学生同化、顺应新学问的过程，是整合建构学问的过程。在问题解决的过程中，学生是主体老师要发挥其主导作用，既不能放任自流，又不能包办代替。学生能自己解决的问题，要让学生自行解决；学生不能解决的问题，要启发、引导学生解决。2.利用学生熟识案例穿插在课堂中例如教学案例“酶在代谢中的作用”一课时，可以实行利用学生熟识案例穿插在课堂中。（1）导入新课：用学生熟识的化学反应工业上利用氮气合成氨，引出在生物体内也有同样的反应，但反应的条件不同。工业上
4、合成氨须要高温、高压等极端条件，在细胞内合成氨是在常温、常压等温柔的条件下进行的，并且反应速度极快，这是因为细胞内有特别的催化剂酶。（2）简述科学探讨的一般过程：提出问题作出假设验证假设分析结果得出结论。人教版必修1分子与细胞教材中支配了大量的试验，其中大部分都可以在学校的生物试验室完成，如叶绿体中色素的提取和分别、视察根尖分生组织细胞的有丝分裂、植物细胞的吸水和失水、影响酶活性的条件、探究酵母菌细胞呼吸的方式等等。又如选修l生物技术实践中植物芳香油的提取、胡萝卜素的提取等试验也可以获得很好的试验效果。关键是老师要重视，有不怕吃苦的精神，引导学生勇于探究，就能取得很好的教学效果。在中学生物新课
5、程中，还有一个新的教学亮点就是模型构建。物质物理模型包括各种结构示意图、结构模型、DNA分子双螺旋结构模型、建立减数分裂中染色体改变的模型等。模型构建的活动课假如支配在试验室中进行则比在教室中进行效果更好。一是学生可以利用课余时间制作或完善作品；二是可以为学生的作品摆放供应空间；三是给学生的沟通、展示供应空间，更好地调动学生的学习爱好。3.挖掘和利用社区的课程资源社区的课程资源是特别丰富的，老师要擅长挖掘和利用，如科技馆、动植物标本馆、动植物园、少年宫、科技馆、科研机构、环保机构、卫生防疫站、园林绿化部门等，还有广袤的田野、山林、河流等，也为学生学习生物学供应了丰富的自然资源。利用社区课程资源
6、开展学习活动，是使生物课堂教学向社会生活领域和自然环境的延长，这种学习活动具有综合性、实践性、开放性和生成性的特点，是提高学生综合素养的重要途径。结合中学生物教材的相关内容并充分利用社区资源来开展学习活动的方式有多种。结合详细教学内容，可以请有关专家来校开讲座或座谈等，还可以发动学生走出教室，走出书本，走向自然，走向社会，开展调查探讨，在社会的大环境里学习和探究，这是利用社区课程资源的最好的方式。这种方式可以引导学生主动参加、探究发觉、沟通合作，为学生今后重视生活阅历的获得和主动参与社会活动，起到主动的导向作用。例如开展人类遗传病的调查、环境污染与环境爱护等的调查、探究种群密度、调查本地主要农
7、作物的一种病虫害的防治措施和效果等。4.结论总之，中学生物案例教学的首要任务是激发学生学习化学的爱好，并让学生在探究学习中学会视察、反思，提高他们对化学学问的理解实力，让学生的主动性和主动性得到长足地提高。参考文献1刘吉发，刘强，段联合等著.教学方法论：10余种教学方法的设计与实践M2张可柱张祥沛主编.中学生物新课程理念与教学实践M3左清凡，李娘辉主编.中学生物校本培训指导手册M 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页