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1、探讨信息技术与思想道德修养与法律基础的整合 摘要：信息技术与思想道德修养与法律基础的整合，是教化发展的必定趋势，其途径应以激发学生学习爱好为前提，以促进学生理解课程学问为重点，以强化师生之间情感沟通为核心，以提高学生分析和解决现实社会问题实力为关键。 关键词：信息技术;整合;途径;留意事项 思想道德修养与法律基础是高校生必修的一门德育课程，担负着帮助高校生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，引导学生提高自我修养、学会做人做事的光荣任务。学习这门课，对于促进高校生德智体全面发展具有重要意义。随着信息技术的快速发展，学问传播、应用机制发生重大改变，修养应顺应时代的发展，改革传统的教学
2、模式，加强与信息技术的整合。所谓信息技术与修养的整合，是指在现代教化理论的指导下，正确处理信息技术与课堂教学主体以及影响教学效果的各种因素的关系，提高课堂教学的有效性，促进学科教学目标的实现。提高整合的科学性，是老师必需重视的问题。 一、信息技术与修养整合的作用 信息技术与修养整合是当前教化发展的必定趋势，其必要性主要表现在以下三个方面。首先，有利于提高学生学习爱好。在信息网络化形势下，老师只运用传统教学手段，对喜爱求新求异的“90后”高校生来说，难免有些单调、枯燥、不合时宜。运用信息技术营造集音、像于一体的教学情境，可使教学内容、手段、方式形象、生动、直观地呈现在学生面前，充分调动学生多种感
3、官的主动参加，激发学生学习的爱好，使他们产生剧烈的学习动机。其次，有利于发挥老师的主导作用和学生的主体作用。信息技术的应用，能使主体性教化观的策略和方法在修养教学中得到充分体现，课堂教学演化为情趣交汇、由情诱思的过程。书本学问转变为简单被学生接受的立体多元组合，教和学的方式发生变更。老师由单纯讲授学问转变为教学设计者、组织者和引导者；学生则在老师指导下主动获得学问，从被动学习转变为自主学习，从而充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。再次，有利于学生对学问的理解，提高教学效果。在教学过程中，老师依据学生思维发展从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡的特点，根据教学内容的须要运用信息技术，创设实现
4、实际与理论、形象与抽象、感性与理性沟通和转化的教学情境，可有效激发学生的想象和联想，拓展学生思维的方式，从而使学习和理解变得简单、好玩，促进学生形象思维与抽象思维的互动发展，提高教学效果。 二、信息技术与修养整合的途径 1.以激发学生学习爱好和吸引学生把留意力集中到学习内容上为前提 信息技术当然能化枯燥为乐趣，但老师要顾及学生的特点，不能过多运用。一方面，由于不同的教学内容要求的表达形式不同，没有哪一种方式可以适合任何目标、内容及对象。有时运用传统教学手段就能收到很好的效果，却非要运用信息技术，难免会使学生因滥用而“掉胃口”，出现精力分散的现象。另一方面，当缺乏明显内在联系的过量信息呈现在课堂
5、上时，学生往往难以抓住要点，导致多种感官疲惫，留意力不能集中到学习内容上，教学效果经常适得其反。因此，整合要解决的首要问题，是依据学生的认知规律和教学内容的要求，以激发学生学习爱好和吸引学生把留意力集中到学习内容上为前提，适当选用信息技术，使之能够扬长避短并与其他教学手段有机结合，达到优化教学过程、提高教学效果和教学效率的目的。 2.以促进学生理解和体验课程学问为重点 修养教学过程，不仅是学生对思想道德与法律基本概念的认知过程，而且是学生对正确的世界观、人生观、道德观和法律观从知到行的逐步转化过程。老师传授的学问要转化为学生的品德，必需经过学生理解和体验，才能达到目的。理解和体验是伴随着认知的
6、两种形式，是学生在课堂特定教学情境下通过认知、情感和意志的综合作用，对学问产生的内心感受，能促使学生对学问产生认同，并内化为个人品质、外化为自觉行动。信息技术为老师供应了创设特定教学情境所须要的渠道和丰富的信息资源。老师可以将课堂教学设计成情境设置、问题探究、协作学习和意义建构的过程，再现书本学问所表征的实际事物。把学问融入到生活之中，使学生犹如“亲临其境”，启迪学生通过对事物的感知、移情、顿悟、质疑和创新，把学问转化为自己的智能并形成自己思维的方式。老师只有遵循学生思想品德形成和发展的规律，把结论和过程统一起来，以促进学生理解和体验课程学问为重点，为他们从知到行的转化创建良好的条件，才能让信
7、息技术用得恰到好处，收到画龙点睛的效果。 3.以强化师生之间情感沟通为核心 教化是老师与学生之间理智、情感与人格的互动，人只能由人来培育。教化的这一根本特点，确定了现代教化技术无论多么发达也不能代替老师、不能代替师生之间情感的沟通。假如老师在课堂上只管埋头操作电脑，利用课件演示并串讲教学内容，就失去了师生情感沟通这个精髓，不利于学生非智力因素的培育和创建性的发挥。老师的人格魅力不仅表现在爱岗敬业、教书育人、以身作则对学生起到潜移默化的熏陶、感染作用上，而且体现在有渊博的学问和较强的教学基本功上。老师通过师生情感沟通，调动学生参加教学的主动性，把信息技术与传统教学手段有机结合在一起。要利用信息技
8、术化抽象为直观，利用精讲、板书限制课堂教学节奏，使学生思路清楚，驾驭重点、化解难点。可以通过提问、辩论，引导学生主动思索，增加教学互动性。课堂教学只有以强化师生之间情感沟通为核心，杜绝以信息技术代替传统教学、由“满堂灌”变成“电脑灌”现象的出现，学科教学目标才能真正落到实处。 4.以提高学生分析、解决现实社会问题实力为关键 传统的教学模式注意学问的传授和记忆，忽视对学生利用理论分析解决问题实力的培育，导致学生的素养结构存在严峻缺陷。修养教学的根本任务是育人，把学科学问转化为学生的觉悟和实力，提高高校生运用理论分析解决社会现实问题以及个人思想实际的实力，增加抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义等腐朽
9、思想侵蚀的实力，把学生培育成为合格的人才。为达此目的，老师在讲思想道德修养的内容时，可针对当代高校生因社会阅历有限、辨别力不强，对我国社会转型期出现的某些热点问题不能赐予理性的说明，往往把非本质非主流的社会现象当成社会的本质和主流，以致产生错误的价值取向的状况，运用理论联系实际的教学原则，刚好将改革开放中出现的热点问题纳入教学。利用焦点访谈经济与法等电视节目供应的实际素材，引导他们仔细分析案例，从理论和实践上作出有理有据的分析。引导学生透过现象把握本质，分清是非，看到社会发展的前景，提高分析解决现实社会问题的实力，渐渐驾驭视察、分析问题的正确立场、观点和方法，为将来服务社会打下良好的基础。在讲
10、法律基础的内容时，老师可选择最近发生的高校生违法犯罪案例，教化学生以此为戒，提高法律意识，从而实现课程的教化功能。 三、信息技术与修养整合应留意的事项 信息技术作为现代教化技术的一种手段，不是万能的。信息技术与修养整合，应针对其存在的问题，实行相应措施加以解决。一是信息技术只是协助工具，教学设计才是创建有效教学的基础。整合不是两者的简洁相加，也不是运用了信息技术就肯定能取得好的教学效果。信息技术优势再多，关键在于老师如何合理运用。离开老师这个关键因素，信息技术在教学中是无法发挥其作用和优势的。假如老师不能细心地进行教学设计，课堂教学就不能取得好的效果。老师只有仔细备课，细心进行教学设计，在课堂
11、上恰当运用信息技术，才是教好修养的关键。二是信息技术只是手段，应充分彰显学生的主体作用。教学是老师的教和学生的学双边互动的过程。在这个过程中，传统的口头讲解和板书等手段是信息技术所不能替代的。由于信息技术运用过程存在着师生沟通弱化的缺点，倘如过多运用，势必导致师生之间心灵沟通削减，学生主体地位缺失，学生照旧是被动地接受学问。老师只有醒悟相识信息技术的这个缺陷，重视建立师生之间的同等关系、对话关系和合作关系，才能充分发挥学生的主体作用，有效组织以学生为中心的课堂活动。三是信息技术运用要适度，收到最佳的教学效果才是根本目的。运用信息技术要从修养的教学须要动身，老师应仔细分析每堂课的教学内容，对一些学生难以理解的内容和学习重点才运用信息技术手段演示，不要从头到尾演示，演示几分钟或十几分钟即可，在形式上要把信息技术与传统教化手段结合起来，做到优势互补、相得益彰。 责编：魏文 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页