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1、应用型本科院校工业设计专业工程力学课程教学思考 摘 要： 本文从工业设计专业角度分析了工程力学课程的设置合理性，从应用型人才培育教化对课程的设置和课程教学中存在的问题进行了思索。重点从提高学生的学习主动性和有针对性地降低学习难度两个层次进行了论证，并对降低学习难度的方法提出了可行的指导方案。最终从教学大纲角度给出了修改看法，为以后工业工程专业的教材选择、教学大纲调整作出了指导。 关键词： 工程力学 工业设计 教学思索 近年来，越来越多的地方高校逐步绽开了以应用型为目标的人才培育模式，2022年国家提出了高校转型的口号，要求一部分本科院校向应用型本科院校方向发展。作为地处长三角地带的地方本科院校
2、，学生的就业有肯定的优势，但是这种优势要求学校加强对学生的培育，更倾向用人单位的需求。工业设计专业对学生的培育目标是培育具备工业设计的基础理论、学问及应用实力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事产品设计、视觉传达设计、环境设计等的应用型高级特地人才。 1.工业设计专业的工程力学课程地位 由于工业设计专业是一个偏向产品和外观设计的专业，对于学生的培育更多的是美术、色调、人机工程等相关的设计类课程。工程力学作为为数不多的理工课程存在于教学大纲中。钱学森先生曾说：“力学+计算机将成为21世纪工业设计的主要手段。”这句话从根本上说出了力学在工业设计的地位。设计产品的外观，从某种意义来讲属于艺术
3、设计范畴，工业设计指通过合理规划设计符合人们生活和生产须要的工业产品的过程。为了实现设计产品的目标，从业者须要凭借训练、技术学问阅历、对材料和结构的驾驭程度进行设计而不是凭空想象。 2.工程力学课程教学思索 由于工业设计专业的特别性，尽管招收理科生，但大一时候主要以美术相关专业课程的学习为主，数学和物理课程学时少，学生存在学习基础不足的缺陷；其次，力学课程的学习应当是工业设计专业整个学习阶段理论要求最高的课程，学生存在肯定的畏难心情。介于上述缘由，做了如下思索： 2.1激励为主，尽量用通俗易懂的方法调动学生的主动性 “爱好是最好的老师”。只有学生对学习内容感爱好，才会产生剧烈的求知欲望，自动调
4、动全部精力，主动主动地参加教与学的全过程。为此，老师要擅长创设教学情境。依据学生的生活阅历，创设学生感到亲切的情境。由于工业设计专业的特别性，老师可以尽量在工业产品设计过程中引入力学概念，如自行车设计中的车轮设计引入运动、座椅的设计中引入拉压弯扭等材料力学概念，等等。将工业设计中的某个细微环节放大化，从力学角度进行讲解并描述。让学生觉得产品设计和力学休戚相关，对力学产生学习爱好和探究欲望。 2.2合理调整学习内容，适当降低学习难度 由于力学课程的学习须要肯定的数学基础，并且课程内容比较抽象，多数是在力学模型基础之上的，使学生在学习过程中存在肯定的困难。在教学中应当对学习内容进行调整。 2.2.
5、1调整学习大纲，削减对理论性探讨性内容的学习。 现行工程力学教程大多要求学生在完成静力学、动力学的基础上完成材料力学相关内容的学习，从课程设置来讲这些属于必需要求驾驭的内容，但是对于工业设计专业的学生而言，部分内容是多余的。工业设计主要是培育一部分产品设计人员，产品设计人员大多指产品的方案设计，而详细结构设计将交付给结构设计人员进行详细设计。产品设计人员只须要在对产品整体功能和人体工程学很好地把握的基础上进行产品功能设计和产品材料选择即可。对材料力学部分的强度理论、能量法等探讨性内容的学习进行简洁地讲解即可，重点强化拉伸压缩弯曲扭转和压杆稳定的内容学习。 2.2.2强化概念的理解和驾驭，适当削
6、减计算作业量。 工业设计大多选择理科学生作为招生对象。在实际教学中，都有以前学习中学物理的底子，在教学中有针对性地讲解能使学生很好地理解相关概念。而对力学概念的灌输和强化是本门课程设置的关键。一个工业设计师在设计产品的过程中始终把握力学概念，设计出既有美学效果又符合力学原理的产品将会是一个胜利的作品。在教学中注意对力学基本概念的强化和灌输，树立力学基本概念，这样将会在设计中加以体现。由于工业设计专业的特别性，使其对力学的要求远远低于其他工科专业，作业要求较工科专业低，不须要过多的计算技巧，而是明确一些力学概念和力学计算方法即可。 3.针对工业设计专业工程力学教学内容的调整 由于工业设计专业的特
7、别性，工程力学课程教学内容可以根据专业特色进行调整。主要包含刚体静力学、材料力学中的拉压弯剪扭及组合变性条件下的内力计算及强度校核的方法、一般内力图的绘制、稳定分析即可。因为在驾驭这些基本学问的条件下即可进行常规设计，并且在学习理论学问的同时，须要增加学生的动手实践实力。在学校课程设置合理的前提下，可以适当介绍一些和工业设计相关的力学计算软件，尽管软件学习增加了学习难度，但是学好这些软件对于加深对课程的理解及今后产品设计都将是一种助力。 4.结语 本文从工业设计专业角度分析了工程力学课程的设置合理性，从应用型人才培育教化对课程的设置和课程教学中存在的问题进行了思索。重点从提高学生的学习主动性和
8、有针对性地降低学习难度两个层次进行了论证，并对降低学习难度的方法提出了可行的指导方案。最终从教学大纲角度给出了修改看法，为以后工业工程专业的教材选择、教学大纲调整做出指导。 本文是笔者在完成工业设计专业工程力学课程教学、与学生深化沟通后总结出的思索。基于应用型本科教化状况下工业工程专业工程力学课程的教学改革是一项任重而道远的事情，并非一人之力可以完成，笔者和同事始终在主动努力探讨适合工业设计专业学生学习的教学方法和教学互动过程。 参考文献： 1周德俭，李创第，刘昭明.地方院校面对应用本科人才培育的实践教学体系构建与实践J.黑龙江高等教化，2022.3. 2蔡丽.高校应用本科人才培育模式实施效果
9、的探讨以重庆邮电高校电子信息工程专业为个案D.西南高校，2022. 3文亚星，何小兵，杨庆国.基于“大工程”历年的工程力学教学改革探究J.高等建筑教化，2022.8. 4胡罗克，杨其华，陈勇.国内外工业工程人才培育和课程设置比较探讨J.煤炭高等教化，2022.5. 5杨冀.刘志强.培育工业工程人才，提高企业素养和效益J.工业工程，2000.4. 6刘新柱，王冬，潘佳卉.基于创新实力培育目标的工程力学教学改革与实践J黑龙江教化，2022.01. 7刘汉义.工程力学教学中如何调动学生的学习爱好J.鹭江职业高校学报，2002.12. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页