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1、掌握好物理语言艺术,提高课堂教学效率_如何提高物理课堂教学效率 【摘要】教学语言，既是一门科学，也是一门艺术。老师的语言不仅要精确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性。在营造一个和谐轻松的学习氛围的同时，又降低了学问点的坡度和难度，极大限度地调动学生学习物理的主动性。所以，老师应驾驭好语言艺术，成为学生宠爱的物理引路人。【关键词】物理 老师教学 语言艺术 课堂效率 提高虽然物理是一门以试验为基础的学科，做试验可以激发学生学习物理的爱好，但并不是每堂课都有试验可做。在我国现阶段，学生普遍感觉到中学物理枯燥、乏味、难学。教学是一项高度惊慌的活动，学生在课堂中不行能始终保持留意力高度集中，易出现疲
2、惫现象。作为一名中学物理老师，如何才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习爱好，提高学生学习的主动性呢？这就要留意课堂教学的艺术，而课堂教学艺术的最重要的方面就是课堂教学的语言艺术。假如老师在教学中能驾驭好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲惫，而且还能延长留意力集中的时间。老师的语言修养在很大程度上确定着学生在课堂上学习的效率。下面就物理课堂教学的语言艺术作一初步探讨：1.语言的科学性、精确性由于物理学是一门科学，老师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要精确无误、符合科学性。措词要严谨，不能模糊。假如课堂教学语言不精确，不科学，将干脆影响学生的学习看法和学习效果。例如
3、说：“一个奥运火炬重1010克”（应当说：火炬的质量是1015克），这种不够精确、科学的语言应尽量避开，否则会使学生对重力、质量等物理概念混淆不清，干脆导致学习看法不严谨。又如：把“物质的密度”说成“物体的密度”；“因为力大，所以加速度大”等等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响，真理偏离一点即成谬论。再比如在讲“光的反射定射”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小确定的，两个角之间具有因果关系。所以，作为物理老师，要仔细考虑自己的课堂语言设计是否科学合理，老师必需用严密科学的语言传授学问。2.语言的直观性、形象性在物理教学中，还要留意
4、语言的直观性、形象性。所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、好玩、逼直，又深化浅出、易于接受。要运用语言艺术，使抽象的概念详细化，深邃的道理形象化，书面文字口语化，枯燥学问趣味化，这就是说教学语言既要通俗易懂，又得深化浅出，以加强学生对学问的理解、驾驭和记忆。而语言的直观、形象最好的形式就是“打比方”。如学生们对如何区分电磁感应中的左手定则右手定则的问题，不难看出感应电动势的“感”字有个“口”而右手的右字也有个“口”，口对口判定感应电动势方向用右手，而左手下面有个“工”字，做工就要用力，故左手定则是用来判定电流在磁场中受力方向。这种拟人化的语言深化浅出可以使学生留意力集中易于接受
5、。再比如，讲解运动的相对性时，若引用歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”第一句是青山或岸边为参照物，其次句是选竹排为参照物。这样学生就感到特别的形象直观了。3.语言的启发性在我国现阶段学生普遍感到物理相对其它学科比较难学，因而启发性的语言对于物理老师尤为重要。这就要求老师在课堂上要抓住恰当的时机进行启发、点拨。启发式教学的语言要能引人入胜，同时还要留意直观性，就是说，教学语言既要通俗易懂，又很深化浅出，使学生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。如电压、电流都比较抽象，可把电压形象的比方为水压，电流比方为水流。这样较直观的呈现给学生。讲电流的形成时可先讲解水流的形成过程。这样就启
6、发学生变抽象为直观，学生很简单就理解了此问题。又如在讲“声音的发生和传播时”巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声间，那么声音是怎样发生的？老师站在讲台上讲课，声音又是怎样传到你们的耳中的呢？”廖廖数语，就将学生引入了学问的殿堂。再如，引入“压强”时，问：“同学们在菜市场见到过活的草鱼，你们见过活的带鱼吗？”就这样，老师的话语轻松地敲开了怀疑之门，引出了思维之路，使学生学得更主动主动。4.语言的精炼、总结性物理课堂语言力求思想明确，生点突出，难点分散，言简意明，尽量用较少的语言来表达教学思路，不要用一再重复的方法去强调某一重要概念，以免学生产生厌烦心情，影响教学效果。语言的精炼性是语言艺术的技
7、巧性问题，教学方法就是通过语言的刺激，在学生的头脑中记忆的表象加工改造，形成新的印象以激起他们的再造想象和创建想象，也就是要用语言的情趣、精炼来吸引学生的留意力。如讲家庭电路的连接时，有关三孔插座的连接可以说成“左零、右火、上接地”。这样通过精炼的语言便于记忆，再比如，在讲到光的反射规律时可用“三线共面、法线居中、两角相等”来总结，课堂效率会更高。5.语言的幽默、趣味性在课堂讲解中运用幽默，可以限制学生的留意，可以使讲解的内容变得好玩，活跃课堂气氛，消退师生间的隔阂，融洽师生间的关系，可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点。如在讲照相机的原理时，我采纳讲故事的形式：某君照相时头顶地、脚朝
8、天，问他为何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。其实，日常生活中的许多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，就可以使学生爱好倍增、心情高涨，简单进入一种最佳的学习意境。同时，老师还应留意语言的清楚、流畅和美丽，这样的语言才更有吸引力。总之，教学语言，既是一门科学，也是一门艺术。老师的语言不仅要精确生动，通俗易懂，更要具有艺术性和趣味性。在营造一个和谐轻松的学习氛围的同时，又降低了学问点的坡度和难度，极大限度地调动学生学习物理的主动性。所以，老师应驾驭好语言艺术，成为学生宠爱的物理引路人。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页