《如何有效实施《机械基础》课堂教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何有效实施《机械基础》课堂教学.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何有效实施机械基础课堂教学 机械基础是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。其任务是使学生驾驭必备的机械基本学问和基本技能，懂得机械工作原理，精确表达机械技术要求，正确操作和维护机械设备；培育学生分析问题和解决问题的实力，使其形成良好的学习习惯，具备接着学习专业技术的实力；对学生进行职业意识培育和职业道德教化，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。它所包含的主要内容有机械传动、常用机构、连接与支承零部件、液压传动和气压传动等四大方面的学问。假如采纳传统的以老师为主体或“满堂灌”的说教方式，对于刚从初中毕业的学生来说，他们的学问体系里根本
2、没有机械类或与机械相关的学问，很难达到教学任务的要求。所以，作为一名职业学校的老师，本着对学生、对学校、对社会负责任的精神，必需思索如何开展机械基础课堂教学，才能使学生学得更有效，并能学以致用。 一、调查学生是什么类型的学习者 新课改提倡转变教学方式和学习方式，老师要敬重学生的差异性和主体性，而学生的学习方式转变必定要通过注意个别差异的差异教学来实现。差异教学实施的重要依据是学生的学习风格类型。依据Kolb学习风格图，可将学习者分为四类：感觉者、视察者、思索者、实干者。 1.感觉者 这类学习者通常认为理论方法是无帮助的，看理论书籍无济于事，而更情愿小组工作，他人的反馈更加有帮助。对这类学习者，
3、老师的角色是教练或帮助者。 2.视察者 这类学习者通常性格内向，喜爱做公允的、客观的视察者。他们在做推断时，特殊留意以细致视察为依据。所以，讲授对他们来说是有帮助的。这类学习者希望老师能够从专家的角度供应帮助，给他们指导。 3.思索者 这类学习者对事物和符号感爱好。在强调理论和系统分析的、权威导向的环境中，他们学习效果最好，如案例分析、理论阅读和反思练习对他们很有帮助。但是，单纯的练习和模拟，对他们来说，效果不好。 4.实干者 这类学习者通常性特别向，什么都想摸一摸，参加项目。小组探讨或者嬉戏对他们来说很有帮助，而被动的学习方式，如讲座或单纯的说教方式，他们并不喜爱。 基于以上四种不同类型的学
4、习者，他们的学习习惯或学习方式并不是一样的。这就要求在详细课堂教学上，老师要充分考虑到特性差异。如何做到呢？首先，在第一次上课时，要调查每个学生是哪种类型的学习者，并归纳、做好登记。在以后的教学中，可以运用多种方法，让不同层次的学生都能理解和接受。 二、让学生总结回顾 传统的以老师为主体的教学方法，在职业学校已经不再适用，取而代之的是以学生为主体、老师为主导的教学方法。也就是说，将学生从被动学习变为主动学习，让学生为用而学，在用中学，学了就用。这就要求老师在课堂上要给学生留有肯定的自由空间，自由活动是人全面发展的内在依据，学生的学习尤其如此。过去的一些传统教学模式，拘泥于所谓的课堂纪律，严峻压
5、抑了学生的自由特性。在今日这样一个信息社会，学生更应当成为学习的主动者。真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身。笔者认为，应当让学生自发地主动学习，留给学生充分自由，让他们自己发觉问题，提出问题，并找到解决问题的方法。因此，让学生代替老师在每一次课上课前的510分钟时间，总结和回顾上次课所学习的主要内容，并谈一谈自己的收获和体会，以及提出问题。这就给学生充分的自由，让学生利用课余时间去消化学问，在消化学问的过程中发觉问题，并努力去解决问题。这样，学生的学习效果将比单纯的由老师进行总结回顾要好得多。在传统的模式下，学生不会主动去消化学问，甚至会觉得无事可做、没事要做，如此循环，将使学
6、生形成一种懒散心理，不愿去思索问题和解决问题，最终影响了学生全面发展。详细如何做呢？在第一次上课时，就将全班学生分组，每两人为一组，并为每组取个代号，负责在每次上课时总结上次课的主要学问点，并与大家共享自己的收获和体会。假如有问题，可以提出来，让全班学生一起探讨，使每一堂课都在学生的主动参加中起先，营造一种良好的互动氛围。 三、采纳互动教学法讲授新课 1.互动教学法的定义 互动教学法是以“互动”为中心的教学方法，是指在教学过程中，充分发挥老师和学生双方的主观能动性，形成师生之间的相互对话、相互探讨、相互观摩、相互沟通、相互促进。它既不同于传统的、以老师为主的“满堂灌”教学法，也不同于放任学生学
7、习的“放羊式”教学法。它既要求学生在老师的组织下，根据教学安排有系统地学习，也要求老师根据学生的提问和要求，有针对性地重点施教、因材施教，从而有利于学生系统地学好课程的基本学问和基本技能，提高分析问题和解决问题的实力，有利于激发学生学习的主动性，提高动手和动脑实力，为接着学习和发展打下坚实基础。 2.互动教学法的种类 互动教学法有许多，如头脑风暴法、卡片法、小组工作法、角色扮演法、案例分析法、教化嬉戏法、自由辩论法、项目教学法、引导文法、企业访问法、野外工作法等。每种方法都有适用范围和局限性，所以，老师在备课时，肯定要弄清晰教学重点和难点，再依据这些学问点选择合适的互动教学方法，把枯燥的学问变
8、成生动好玩的学问，使课堂充溢活力。 3.互动教学法中小组工作法的详细应用 课前组织。将学生分组，每5人为一组，根据不同学习类型划分：感觉者有2组，分别为第1、2组；视察者有1组，为第3组；思索者有1组，为第4组；实干者有2组，为第5、6组。 总结回顾。两位学生总结回顾第6章第1节的主要内容。 导入新课。老师提问：一对齿轮的传动比计算公式是什么？两对齿轮、三对齿轮甚至更多齿轮在一起的传动比，又怎么计算呢？ 讲授新课。定轴轮系传动比计算，包括计算轮系传动比的大小和确定末轮的回转方向。第一，定轴轮系中各轮转向的推断，要运用小组工作法。以一组定轴轮系模型为例，由第1、2组学生推断，轮系中每个轮的转向，
9、其余4组学生视察。老师总结和评价两组的表现。其次，传动比计算。首先，分析传动路途。每组发一组定轴轮系模型，以小组为单位分析传动路途，组长记录答案，做总结沟通。老师总结和评价每组的答案。其次，传动比计算。老师讲解轮系传动比的计算公式，由第5组学生运用公式计算本组的定轴轮系模型传动比，其余5组学生视察。最终，老师总结和评价计算过程和结果。然后，每组练习，分别计算出模型的传动比，各组进行结果沟通，老师总结和评价每组的答案。 课堂小结。由第4组学生进行总结归纳学习的主要内容。 布置作业。课本第80页练习题的第2题。 在机械基础课堂教学中，通过采纳以上步骤和方法，教学效果比原来单一的讲授方式好许多。学生对学问的理解和驾驭程度都有明显地提高，分析问题和解决问题的实力得到熬炼，对学习由原来的厌恶变成感爱好。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页