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1、PBL教学法在中药学专业本科生毕业实习中的运用 企业现有生产设备、生产实力、技术水同等条件的相宜性。学生首先提出采纳相分别方法，对此笔者不先否定该技术的应用相宜性，而是启发学生所采纳的制备技术必需符合现代工业化生产的须要，学生在点拨下很快就调整思路，结合文献提出流化床制备技术。笔者又进一步提示学生是否可与另一符合工业生产要求的喷雾干燥技术作比较探讨，从而获得较优的制备技术。在类似迂回问答与探讨中，许多试验设计进行了适当的修正，既使学生在这个过程中充分表达自主学习的成果，又在笔者的启发中拓展提高，很好地体现了“以学生为中心、老师为引导、学生自主学习”的PBL教学理念。 1.4 结果分析 以问题为
2、中心进行发散性探究，最终必需通过合理的分析才能得出科学的结论，因此，相关结果的分析对于实际问题的解决显得尤为重要。例如，2004级学生完成的是关于肠溶微球质量评价的课题。通过笔者创设的情境：对于微球制剂的质量评价，2022年版中华人民共和国药典还没有详细的制剂通则，只有制剂指导原则。依据现有文献，评价微球质量多以形态、粒径、粒径分布、载药量、包封率、释放度、突释效应等作为指标，但由于微球仅是制剂中间体，后续成型工艺也必将受微球质量的影响。如微球的流淌性差就干脆影响微球灌装胶囊或压片，抗摩擦性差会在后续成型工艺中影响药物的释放特性。因此，如何建立肠溶微球制剂的全面质量评价体系变得尤为重要和有意义
3、。起初学生不知应从哪些方面去评价肠溶微球质量，对获得的大量测定数据无法综合评估。笔者启发学生除常规评价方法外可结合微球粉体学性质考虑。于是，学生再次依据查阅文献获得的信息，在解决方案中设计了采纳从常规评价指标、物理性能评价指标和肠溶性评价指标3个方面按不同权重对肠溶微球制剂进行综合评价，对其质量贡献大的指标如包封率赐予较大权重，最终获得了较为客观全面的评价效果。 1.5 论文撰写 以往的带教中最麻烦的就是撰写论文，学生由于在前期的环节中自主学习不够，探讨的目的性不强，问题的探究性不足，导致论文书写思路紊乱、语句不规范、不流畅、口语化明显、逻辑性不强的现象频出。在近几年的带教中，笔者请学生参阅相
4、关的优秀探讨生论文，结合本校的论文书写要求及详细探讨内容，提出自己论文的框架进行探讨。此外，笔者要求学生在阶段性试验完成后即根据论文书写要求做好阶段性试验数据整理、归纳、小结工作，到论文撰写时，整体框架和内容就已基本具备，学生也不会面对大量数据手足无措，对论文的修改、补充、润色就有较为足够的时间去完成。 2 教学效果 对毕业专题成果及问卷调查结果进行分析，评价学生在实施PBL教学和非PBL教学中的收效。结果表明，经过毕业专题整个过程中采纳PBL教学法的学生，与按以往一般带教方式带教的学生相比，其论文成文流畅、答辩思路清楚、表达实力强、学问面较广，成果总体排名大部分为前15%，其中有5名学生获优
5、秀论文奖。对于调查问卷中“调动学生主观能动性”、“提高综合分析实力”、“提高语言表达实力”、“培育科研思维实力”、“PBL教学法可行性”，101%的学生赐予了确定；对“提高参加意识、团队合作精神”选项，大部分学生赐予了确定。在沟通中，大部分学生对PBL教学法赐予确定，认为该法有助于提高学生的科研思维实力，有助于培育学生的学习主观能动性。 3 探讨 在全球教化教学改革浪潮的推动下，医学教化已更加重视课程体系的优化和教学方法的改革，PBL教学也正向纵深发展。本校的PBL教学自2002年开展以来已初具雏形，渐已成为本校开展教学改革和教学探讨的重点，起到了促进理念更新、改革教学方法、引导学生终身学习、
6、培育学生建构性思维及解决问题实力的良好作用，并将其应用范围从课堂教学渐渐扩展到试验教学、临床带教及科研实习中。对新进老师PBL教学短期培训班的培训安排也已成为常规工作。 笔者将PBL教学法应用于中药学专业本科生的毕业专题带教中，在论文水平、规范性、答辩状况等方面显示出良好的效果，学生普遍反映收获很大。笔者体会，将PBL教化理念贯穿于文献检索、试验设计、结果分析等环节，充分体现了以学生为主体的新的教化理念，有别于以老师传授为主的传统教化理念，有利于提高学生创新意识和独立工作的实力，同样也促进了老师创新性思维的产生，真正形成“教学相长”的良性循环，还可使老师“科研反哺教学”功能得以最大化体现。因此，将PBL教学理念融入更多的教学实践领域将具有重要的现实意义。 参考文献： 1 沈岚，冯年平，林晓.中药制剂分析PBL教学模式的问题设计J.药学探讨，2022，23：25-26. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页