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1、小学语文阅读教学有效途径新探 小学语文阅读教学教案 【摘要】 本文从思维方式、教学方法、激励创新、刚好评价等方面入手,就如何提高小学生语文阅读实力,做好阅读有效性教学进行了多角度有创意的探究。【关键词】 小学语文 阅读教学 有效教学【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1016-5962(2022)06(a)-0139-01全日制义务教化语文课程标准(试验稿)规定:“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,敬重学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学习方式。”“阅
2、读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”因此,实施小学语文教学,必需以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生主动主动探究语文规律,培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?我认为可以从以下几个方面入手。1 巧设思维情境,渗透学法指导让学生驾驭阅读方法,形成阅读实力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经验有限,因此,在教学过程中,老师不能干脆将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生
3、学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。我们认为老师应依据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,主动发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共同实践探究中使学生领悟学习方法。2 供应迁移机会,巩固运用学法对于学习方法的驾驭,学生并不是一教就会,一点即悟的,真正理解和驾驭阅读方法,形成学习实力,要有一个逐步领悟和汲取的过程。因此,在学生初步驾驭学习方法的同时,还要给学生创建学习迁移的机会,指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中,使其在详细的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中,这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行
4、。例如学生学习了解词,联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后,就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如还可进行段与段之间的学习迁移。小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落,学习此类课文,老师要在教好“例子”的基础上,再指导学生运用学习“例子”的方法进行后几段学习。3 进行序列训练,促进认知策略发展学生驾驭了几种详细方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将详细的方法整合内化,成为系统的、较完整的、敏捷的认知策略。这种整合内化的过程须要老师长期艰苦的工作,须要老师从课堂教学的每个环节抓起,有安排、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有
5、肯定的序列性,它随着年级的增长由低到高,由浅入深,螺旋上升。因此我们留意明确大纲对不同年级的阅读要求,通过调查了解和仔细探讨各年级学生的“已有基础”,总结出学生以往所驾驭的学习方法,在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够,在老师的点拨下迈出新步;在老师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。积累肯定量的学习方法是学生形成认知策略的前提。只有当学生在不同的学习情境中,自觉敏捷地运用肯定的方法进行学习时,学习策略才能逐步形成。因此,语文学法指导不能孤立地进行,而要与学习策略的培育亲密联系,并把着眼点放在后者。例如在划分段落的教学中,学生因运用分段方法不同而产生分歧时,老师不要简洁地
6、裁判谁对谁错,或只注意结果,而轻视过程,要引导学生绽开探讨,展示各自的思路及理由,借助探讨学会自由地和批判地思索,使学生领悟如何敏捷运用学习方法的真谛。另外,我们还要留意引导学生综合运用所驾驭的阅读方法。4 善教善放,引导学生创新当学生对某种感爱好的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时老师能采纳的最便捷、最简洁的方法,莫过于将自己了解的学问干脆传授给学生,令学生佩服,同时让他们得到短暂的满意,但这样只会使学生对老师产生依靠思想。若老师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,那么就简单使学生形成真正的“胡思乱想”,达不到真正的创新,同时学生也会失去学习的爱好。因此,在小学语文教
7、学过程中我们必需擅长教育学生,同时也必需学会如何放手让孩子们自主学习,放飞他们自己的想像。5 刚好评价,激励学生创新学生须要体验成就感,满意他们的表现欲。他们总希望自己的学问技能得到表现、得到认可,为了刚好激励学生的主动性,老师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果,或者老师对学生的活动成果从特性发展、心理品质等方面做出评价。在这过一程中,老师要特殊重视对学生富有创新的作品赐予热忱的确定、评价,对学生的独树一帜、异想天开要加以爱护。在赞扬声中学生不仅能得到极大的喜悦与满意,还能无形地激励学生以更大的热忱投入下一次的创新活动中,如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。总之,
8、在阅读教学中,培育学生的阅读实力,老师应当把学生推倒学习的主体地位上来,在教学的各个环节中,建设一个开放而又有活力的语文教学环境,把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是须要多多激励的,老师要擅长发觉学生提问、回答问题中的亮点,刚好赐予激励,给以表达的机会,使学生敢于表达自己的看法。这样,学生的阅读实力才会提高起来。须要留意的是,综合实践活动要充分体现学生的自主性,老师要让学生自己制订安排,自找合作伙伴,大胆探究,通过个人或小组的努力完成任务,这样才能提高学生的综合实践实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页