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1、初中道德与法治教学中如何提升学生的法治素养 【关键词】 道德与法治教学;法制素养;教学模式 【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1014046316014001 初中学生正处于青春期阶段，这是人生观和价值观形成的关键时期。初中道德与法治课是提升中学生法治素养的重要渠道，对中学生价值取向、人格完善起着主动的促进作用。那么，在道德与法治教学中如何才能提升学生的法治素养呢？笔者认为，老师只有通过自身修养的提高和课堂模式的转变，才能帮助学生树立正确的价值观，让法治课发挥出应有的导向作用，在潜移默化中提升学生的法治素养。 一、提升老师自身素养 老师只有具备精深的学科专业学问和
2、广博的文化学问，才能胜任教学工作。要提升学生的法治素养，这就要求：一是老师要探讨教材。教材的探讨是无止境的，探讨的程度不同，教学的效果也不同。初中道德与法治教材共6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界绽开编排，重视培育和践行社会主义核心价值观，强调德法兼修。课文中有很多背景性资料，例如相关链接、插图漫画、名人名言等。只有在课前吃透教材，提高自己的专业水平，扩充自己的学问储备，才能在课堂上起到引领作用。二是加强探讨性学习。探讨的途径多种多样。如老师国培安排、省市教化机构组织的培训等;主动参与学校的学科教研活动、联校教研、县教研活动等;撰写论文;负责或参加课题探讨;进行案例探讨;写反思笔记。
3、可以思索自己的胜利之处，也可以思索自己的不足之处，可以针对自己的课堂教学，也可以针对他人的课堂教学。没有思索，就没有专业素养的提高;同行沟通。通过同行沟通，可以让我们对教学的相识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟。 二、课堂教学模式的转变 1.转变教学立意。依据青少年法治教化大纲要求，我国青少年法治教化的总体目标主要包括普及青少年法治知識，规范青少年行为习惯，培育青少年法治观念，引领青少年法治实践等方面。义务教化阶段的初中法治课堂教化主要存在于政治教学中。旧版的思想品德“法制教化”主要在于向初中生宣扬法律常识;新版“道德与法治”不仅在于让初中生了解一些最基本的法律学问，更重要的是在于驾驭法治思
4、维与方法，领悟法治理念与精神。法治教化以法律学问教学为载体。在道德与法治教学中，老师应将相关法律学问进行汇总，构建法治学问图谱，把各个学问点置于整个学科体系中考量，为整体教学设计打下基础。 2.利用法治时评。法治时评是“互联网+”时代提升青少年法治素养的志向选择。在课堂上，笔者会利用上课前5分钟时间让一名学生对新近发生的事务进行播报，然后随机让学生代表依据所学学问作点评。假如点评立足于学问点评论事实，那就达到了预期效果;反之，点评停留于对事实本身的介绍，笔者再结合学问点延长总结。初中生虽然已经具有肯定的法治素养，能够以案说法，但还需引导他们深化思索问题，让法治时评的表达符合最基本的法治逻辑，经
5、得起推敲，彰显“依法评论”的严谨性。长期利用这种方式，开阔了学生眼界，激发了学生思维的自主性，实现了提升学生法治素养的效果。 3.构建以学生为主的课堂。把课堂还给学生，以学生为主，笔者认为这样的课堂才是真正意义上的课堂。老师可利用多媒体课件、设计精致的板书、课堂突发事务、现实生活案例等进行教学活动创新，通过辩论会、模拟法庭、时事评论、小品、记者采访等形式，真正让学生在“做中学”、在“动中学”，增加课程内容与社会生活的联系，引导学生深度学习，强化学习体验，实现“传授学问”向“养成素养”转变。在教学中尤其要重视案例的选择与运用。初中道德与法治的案例教学是老师依据课堂的教学目标和教学内容的须要，通过
6、模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自身纳入案例场景，引导学生参加探讨，让学生在详细的教学情境中主动思索、主动探究，以培育学生综合素养的一种教学方法。这种方法符合青少年的认知规律，有利于学生驾驭法律学问，提升法治素养，可培育其遵守法律护法的自觉性，从而提高学生的法律综合素养。在教学中运用案例，首先，要有明确的教学安排。主要包括明确的教学目的、详细追求的教学效果和对教学过程的整体设计及限制。其次，选择合适的案例。它确定着案例教学的成效。再者，案例必需来源于生活，才具有真实性和劝服力。案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂，并有适度的可探究性，以让学生在分析探讨过程中提升综合素养。 编辑：孟 刚 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页