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1、小学语文语法教学的现状及策略 摘要：阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的自主阅读习惯，为学生的终生学习服务。自主阅读是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种方式。新课改以来，自主阅读的新理念如同一颗“革故鼎新”的种子渐驻人心，并在人文教化的春风吹拂下孕育吐苗渐渐成长，语文课堂教学中不断呈现诞生机盎然的新气象。然而，一些不行避开的问题也犹如“美丽的泡影”暴露在我们的面前。分析学生自主阅读的现状，探求其中的缘由，找寻提高学生自主阅读的有效策略，对提升学生的语文素养和推动新课改的进程有着重要的意义。关键词：自主阅读 阅读教学 新课改当前自主阅读的现状：
2、流于形式、极左极右、学生阅读状态“缺乏责任感”，进而分析其形成缘由，并有针对性地提出了改进策略。一、自主阅读流于形式新课标指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”而今，虽然新课改开展得轰轰烈烈，“自主合作探究”的新型学习方式已越来越被大家所认同，但是，假如深化到语文课堂第一线，你会觉得很多的“自主学习”只是流于形式：（一）表现在公开课上。公开课前，老师细心打算，并将在课上探讨的问题提前告知学生，学生为了协作老师把课上好，课文不知读了多少遍，问题不知思索了多少
3、遍。公开课上，老师变着法儿追求阅读教学感官上的活跃生动，心不在焉地点头赞许夸奖，学生热喧闹闹地无聊回答，瞻前顾后地等待老师的叫停，这样的自主阅读变了味，成了作秀的表演平台。（二）表现在平常课堂上。在平常的教学中，有的班级、学生根本就没有课前预习的习惯，再加上课堂上老师没有留给学生足够的时间，学生刚刚进入到自主学习的情境，老师就匆忙收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺少主动主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然就肤浅，学生所进行的自主阅读，仅仅是了解了课文内容，而对语文方法探究、文本内涵的理解却涉及甚少。长此以往，学生在自主阅读时懒得去动脑动手，反正待会儿老师还要告知精确答案呢！这样的自主阅
4、读完全成了一个供人欣赏的花瓶中看不中用。二、“度”的把握时左时右（一）极右。主要表现在：对待学习主体“虚假的敬重”。很多老师总是站在成人的高度，怀疑学生的实力，惟恐放的太多，学生会出乱。课堂上，学生的话语权、自主阅读的权利无形地被剥夺，即使学生想发表自己的不同看法，只要和老师的答案不符，老师就会想方设法地加以引导，直到把学生拉到自己的“正道”上来。老师享有话语霸权，长此以往，学生只有言听计从，丢失了自主阅读权，思维受到了禁锢。（二）极左。主要表现为：老师引导出现偏差。“课标”给予“老师创建性运用教材”的权力，自从老师摆脱“教教材”的被动束缚而获得“用教材”的主导权力之后，一股贬低教材、蔑视教材
5、的风气正日益扩散。很多老师在谈论到“用教材”的时候，常常数落教材的问题，感叹教材的粗俗。不少的人把叶圣陶老前辈说过的“文本无非就是个例子”的说法，发展为如今的“教材也无非是个例子集”，于是便出现了诸多“正餐不食吃零食”的语文阅读教学的噱头。一次，本人参与某二年级老师教学动手做做看一课，学生初读课文后，抓住主子公伊琳娜从“生气”到后来“兴奋”的心情改变，让学生围绕“伊琳娜为什么一起先生气了，后来又兴奋了呢”这个问题开展自主阅读，继而进行探讨，学生对生气的缘由众说纷纭，相当一部分学生说是因为金鱼放到水里水漫出来了，和朗志万科学家说的不一样。老师又引导学生思索：“看到水漫出来的时候，伊琳娜会觉得怎么
6、样？”学生说很稀奇。然后老师就“哎呀，和朗志万叔叔说的不一样，水漫出来了。”这一句，让学生围围着“稀奇的语气该怎么读”绽开探讨，并让学生去自主练习，结果学生你一言我一语说得很仔细，练得很投入，稀奇的语气读了近半节课。事实上，本课的重点应落足于让学生领悟凡事不能轻信盲从，要擅长动脑，勤于动手才能获得真知。明显，老师对教材并没有深化地探讨，而只注意了对学生自主学习的追求，以至于阅读教学的关注点出现了偏差，甚至被学生“牵着鼻子跑”还浑然不觉，这样就出现了耗时低效的课堂教学噱头。三、学生阅读状态“缺乏责任感”由于社会和家庭的传统教化的种种影响，很多学生缺乏学习的“责任感”，表现为：“懒”。过重的学业负
7、担，索然无味的教化方法，过度呵护的关爱，导致一部分学生养成了懒散、厌学的不良习惯；“赖”。严峻依靠家长老师，习惯于听命而不是自主。学而不思。迷信于“书读一百零一遍，其义自现”，学生多种形式读来读去，却缺乏深化的思索与沟通，感受、体验、理解都浮在面上，特性化的解读难以出现其光线。思而不学。学生尚未好好解读文本，就忙于各种沟通，离开了文本的解读去空谈、泛谈，所谓的“自我体验”、“独特体验”变得不着边际，甚至漏洞一百零一出。总之，造成自主阅读现状的成因是困难的。只要我们在教学实践中不断地探究和探讨，就肯定能走出自主阅读的误区，将自主阅读进行究竟。(作者单位:河北省魏县第三完小) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页