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1、多媒体技术与应用课程教学模式的研究与探讨 摘 要 本文探讨了管理类专业所开设的多媒体技术与应用课程教学模式的改革，结合各专业特点，采纳项目驱动的理论教学模式；注意培育学生应用实力，改革实践教学模式；建立多层次的课程考核方式。 关键词 多媒体技术与应用 教学模式 项目驱动 中图分类号：G642 文献标识码：A 多媒体技术是20世纪90年头计算机领域的又一场变革，多媒体技术使计算机具有综合处理文本、图形、图像、声音、动画以及视频的功能，它变更了传统计算机的面貌，越来越多的人迫切须要学习和驾驭多媒体技术，这也成为了高校生计算机综合应用实力的重要组成部分。 本文依据武汉东湖学院管理学院的专业特点，结合
2、多年的课程教学实践，对多媒体技术与应用课程理论及实践教学模式进行了一些探讨与探究。 1课程特点及课程教学模式的变革 多媒体技术与应用是一门理论与实践紧密结合、学问与技能相互统一的课程，既要求学生理解和驾驭多媒体技术的基本概念和基本学问，又要求驾驭各种多媒体的获得和处理方法，能够综合应用多媒体技术进行多媒体作品的创作。多媒体技术与应用课程内容丰富、形式多样，深受学生的宠爱，但本课程所涉及的软件数量众多，难学难教。 多媒体技术与应用课程的教学中往往采纳以“老师为中心”的“以课堂为中心”的教学理念，重视由老师来讲授多媒体技术的基本概念、基本原理，采纳在多媒体教室“满堂灌”的教学方式。对于本应重视的软
3、硬件应用，因为教学和试验条件限制等客观因素而淡化，使得学生出现理论和实践的脱节，而不能对多媒体技术进行全面地驾驭和应用，学生学习的主动性不高，教学效果不好。这就要求我们针对三本院校学生的特点，“以学生为本，培育高素养的应用型人才”为目标，改革传统教学观念，要求“以学生为核心，多层次教学”的模式，激发学生的学习爱好，做学习的主子。教学要从学生动身，有助于学生实际应用实力的培育，注意培育学生自主学习和创新实力。 2 结合各专业特点，采纳项目驱动的理论教学模式 多媒体技术及应用课程内容涉及的学问范围比较广，软件比较多，综合实践性较强。老师应以学生为本，针对不同的教学内容，运用不同的教学手段来提高教学
4、质量，激发学生的学习潜能。在教学过程中对理论性较强的章节利用多媒体信息的多样形式充分展示其内容，采纳学生和老师共同参加，传统板书与多媒体课件结合的教学模式；对应用性较强的章节，从几个多媒体软件的实际应用动身，针对每个部分教学内容采纳项目驱动的方式设计相应的典型案例。例如，图像处理部分采纳的工具软件为PhotoshopCS5，设计制作了“创意包装设计”等案例；音频处理部分采纳的工具软件为Audition 3.0，设计制作了“配乐诗”等案例；动画制作部分采纳的工具软件为Flash CS5，设计制作了“军训图展”等案例，视频处理部分采纳的工具软件为绘声绘影，设计制作了“个人电子相册”、等案例。这样通
5、过项目驱动的案例教学，可以让学生能驾驭相关的理论学问和实践技能，提高学生分析和解决问题的实力。 依据不同管理学院不同专业的特点，教学设计的布局要有不同的关注点，将多媒体技术与应用课程和各专业相关课程进行结合，以此提高学生运用多媒体技术解决其专业问题的实力，改善计算机公共基础课程与专业之间的连接，以满意现代社会对三本院校管理专业人才应用实力的需求。 3 注意培育学生应用实力，改革实践教学模式 多媒体技术与应用一门实践性很强的课程，实践环节对提高学生综合应用实力的培育起着极其重要的作用，要不断探究“理论教学与实践教学并重”的实践教学体系。结合多媒体技术与应用课程的特点，坚持“学生为本”的教学理念，
6、将本课程的试验内容相互连接，采纳多层次递进方式，按部就班，以此培育学生的实践实力，并依据学生接受状况增加综合性的试验内容。 依据本课程不同教学内容，在上机试验中，采纳项目驱动的方式来支配试验内容。如将本课程的上机试验内容划分为几个部分，每个试验部分把相关的基本概念和操作融合在各个试验任务中，每个试验以制作一个作品的项目形式出现，各个试验要完成的内容按由易到难的依次让学生完成，而前一个部分的制作结果可以作为后一个部分中的素材来运用。上机试验就通过多个实际应用的试验的按部就班的练习，让学生驾驭多媒体软件的基本操作、操作技巧和操作流程，在上机实践操作中对所学学问进一步巩固。在上机试验中，老师应加强对
7、学生的指导，指导中尽量削减详细操作步骤的演示，而应注意就相应的试验内容进行分析，启发学生的设计思路和方法，以此熬炼学生自行解决问题的实力。 协作上机试验的部分，我们本着提高学生应用实力和创新实力为目的，引入了综合试验作业部分。综合试验作业部分内容的设计要求和上机试验内容部分紧密结合，是对上机试验内容的深化和拓展，将学生由被动参加变为主动设计，以此培育学生分析问题和解决问题的实力，使学生具有肯定的实践创新实力。综合试验作业内容是设计一个综合多媒体作品，利用所学多种多媒体软件和技术设计制作一个综合的多媒体作品，作品的主题为旅游宣扬片。综合试验作业的设计制作多方面的学问，设计制作过程中运用的学问和技
8、巧不肯定全部在课堂上学习过，这就要求学生必需进行自主学习，集体沟通和探讨，综合利用多媒体技术与应用的学问，才能设计、开发并最终完成多媒体综合试验作业。首先利用图像处理软件和技术对旅游宣扬片中所用到的图片进行制作处理；然后运用音频处理软件和技术对旅游宣扬片中片头曲、背景音乐等进行制作处理；再次利用动画制作软件和技术对旅游宣扬片的制作动画效果的片头或片尾进行处理，或者在宣扬片中间加入动画效果的相关场景；最终运用视频处理的软件和技术，综合图像处理、音频处理和动画制作的内容，制作一个完整的多媒体作品。在综合试验作业制作过程中，注意学生对整个多媒体作品制作的创意和构思，软件的制作和处理可以通过学习来获得
9、，但学生身上对于多媒体作品的想象、创意和思维是最珍贵的。因为制作的多媒体作品涉及的内容较多，可以将学生以自愿的原则四人左右为一组，每人负责某一方面的工作，各方面又须要协调合作。通过综合试验作业的设计制作，可以培育学生综合运用所学学问解决实际制作设计中的问题，充分激发学生的主动性和创建性，也有利于培育学生的创新意识、协作实力和团队精神。综合试验作业提交后，由老师和学生共同观看、评议、打分。最终再选出优秀作品作为实例，老师和学生一起分析和探讨，这样促使学生再学习，对所学学问进行巩固和提高。 4 建立多层次的课程考核方式 多媒体技术与应用课程是一门理论与实践相互结合的课程，为了能够整体、均衡地考核学
10、生的学习，在整个课程考核方式中，采纳“平常考勤 +期中考试+上机试验作业+综合试验作业+期未考试”的考核模式，依据学生平常表现和上机试验作业等学习状况、完成的多媒体综合试验作品和期末上机考试来评定学生的总成果，以此考核学生综合应用学问解决问题的实力和创新实力。期中考试和期末考试均采纳无纸化考试，采纳的是自主研发的无纸化多媒体考试系统，以在多媒体试验室进行。在自主研发的试题库中，题型包括选择题、填空题和推断题，可以组织多种题型的试卷，每个学生的试卷都是由无纸化多媒体考试系统在试题库中随机抽取的，各不相同。 5 结束语 在管理类本科专业多媒体技术与应用课程教学及实践模式的探讨中，我们重点进行了理论
11、教学模式、实践教学模式和多层次的课程考核方式的探讨，有肯定的成效。 参考文献 1 教化部高等学校文科计算机基础教学指导委员会.高等学校文科类专业高校计算机教学基本要求M.北京：高等教化出版社，2022. 2 凌云，徐长梅，欧新良.“多媒体技术与应用”课程教学模式的改革与实践J.长沙：长沙高校学报，2022. 3 郭梅.文科多媒体技术与应用课程设置与教学探讨J.科技教化，2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页