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1、化学课堂教学特点 漫谈构建化学课堂教学评价的方案 摘要：为了促使化学课堂教学能适应新课程标准的实施要求，必需拥有科学的教学评价体系。本文介绍了制定化学课堂教学评价方案的理念和评价指标等，突出了合理性和可操作性。关键词：新课程 教学评价体系新课程须要以发展性老师评价为指导思想，构建新的老师化学课堂教学评价体系，创立包括老师自评、学生评价、同行评价(包括专家评价)在内的量化和质性(即定量和定性)相结合的老师化学课堂教学评价方案。使化学课堂教学评价的过程成为老师、学生以及评价者等课堂教学参加者之间进行沟通、沟通、形成共识的过程。为此，笔者对如何构建化学课堂教学评价方案进行了探究。一、新课程课堂教学评
2、价的理念随着新一轮基础教化课程改革的推动，老师的教化观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革，课堂教学评价必需适应这些改变。1、为学而教，以学评教。在教学活动中，主体是学生，老师的教是为了学生的学，教服务于学。无论是老师的教还是学生的学，最终都会在学生方面得到体现。在“为学评教”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参加热忱、情感体验和探究、思索过程等。在“以学评教”问题上，着力于促进老师与学生的共同发展。既要关注老师在教学中的行为，更要把评价重点放在老师的行为对学生的“学”所起的作用之上。2、
3、重三维目标的落实。三维目标对学生的发展都具有非常重要的作用。教学中不但应注意“双基”和“学科实力”目标的落实，更应关注学生在学习过程中所表现出的方法和思索，关注学生应用意识和创新实力的培育，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培育与形成。评老师的教学实力更多地应体现在能否刚好地了解学生在课堂上所做、所说、所想，能否了解学生学会了什么和感受到了什么，能否为学生开展有效的学习活动创设志向的学习环境，能否创建性地运用教材等。3、重学习方法的指导。学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务，要转变学生的学习方式，应以老师的教学方式的转变为先导。老师的角色应由重“教”向如何指导学生去“学”转变，
4、由简洁地呈现教材内容向创建性地运用教材转变。现代信息技术已成为课程改革不行缺少的重要条件，能提高学生的学习爱好并将更多的精力投入到学习中去。恰当地选择和运用传统或现代教学媒体，也有利于变更学生的学习方式。课堂教学中老师能否整合教学技术和教学方法，能否对学生进行适时、相宜的学习方法指导，能否恰当地选择和运用现代教学媒体，是课堂教学评价应关注的重要方面。二、课堂教学各项评价指标的内容课堂教学各项评价指标着重考查老师的教是否体现三维目标的全面落实。1、听课者（同行或专家）评价内容。（1）老师教学活动的评价指标。*教化理念主要包括坚持以人为本，促进人的全面、和谐发展；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及
5、其他学科的联系及整合；坚持不断探究与创新；课堂教学中老师是学生学习的组织者、引导者、合作者、激励者。*学科功底学科教学基本功（试验操作、粉笔、铅笔、一般话、简笔画，恰当运用各种现代教学媒体的实力），本学科相关学问水平及老师自身习惯与实力；创建性地理解与把握教材的实力；学问传授精确无误。*教学方式结合教学实际选择最适当的教学方法并在教学过程中创建性地运用。老师注意自己教的方法与学生学的方法的有机结合，在教学中有意识地留意对学生学习方法的指导。其次，现代化的教学不仅要体现教化观念的现代化，而且要体现教学手段和教学方法的现代化。*教学任务依据新课程标准三维目标要求，全面正确地理解和落实教学任务。教学
6、内容突出重点，注意基础，学科特色明显。*学习动力创设和供应民主、同等、宽松的学习氛围；擅长激励学生主动进行学习，增加教学的趣味性，在教学的各个环节上始终留意引导和调动学生，使学生保持主动的学习状态。（2）学生学习活动的评价指标。*活动广度一方面是学生学习中的动脑、动手、动嘴、用眼等状况，另一方面是学生参加的广度。*参加方式学生参加方式多样，独立学习、小组学习、群体间的沟通协作、动手操作等。*学生状态深厚的爱好、较高的热忱、饱满的心情、剧烈的求知欲。*活动时间自主学习、合作沟通、科学探究的时间。*学习品质擅长倾听，很好地与他人沟通，能质疑发问，敢于表达不同想法和观点。2、上课老师自评的指标。*引
7、导作用调动学生的学习主动性，重视科学方法教化的状况。*落实状况指导学生在学习中落实学问，提升实力的状况。3、学生代表对学习效果自评的指标。*学问与技能主要学问点的落实状况和技能的驾驭状况，是否已较完整地学会了所学的学问。*过程与方法自主学习、探究学习、合作学习等过程，所用的学习方法是否适合本人的实际状况。*情感看法与价值观教学过程中本人的学习看法、学习主动性、参加程度等情感看法与价值观方面的状况。三、中学化学课堂教学评价方案的运用和结果表述1、课堂教学评价流程。*评课者熟识学科课程标准和教学内容，探讨和阅读老师教案，做好具体的听课记录。*运用座谈会或书面检测等方法进行课后测验与调查。*评定课堂
8、教学评价表（附件略）各项指标的达成等级。*对等级赋值计算。*写出评课看法并反馈。2、数椐处理和结果表述。对课堂教学评价表中的各项指标，用等级赋值方法计算后，再用等级表述评价结果。*指标得分计算：评价指标的等级赋值为优:95分、良:80分、一般:65分、差:50分。指标得分等级赋值权重。*评课总得分：总分指标得分（所得总分根据四舍五入取整数）*评课结果的等级表述：总分在9586分为优、8571分为良、7056分为一般、55分以下为差。*评课结果的定性描述。3、评价方案的应用拓展和反思。*本评价方案不仅适用于化学学科，若对指标、指标权重进行微调，还可用于大多数文化课的课堂教学评价。*本评价方案实现了评价主体的多元化，由听课者进行“他评”，执教老师和上课学生进行“自评”，能很好地体现新课程的理念。*对评价表的统计处理建议用MicrosoftOfficeExcel进行处理，能更快速精确。(作者单位:河南省内黄县第一高级中学) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页