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1、品牌策略方案 中等职业学校人文素养培养的策略探讨 当前，人们对中等职业学校诟病最多的莫过于学生的素养问题了，的确，在我国现行的教化体制下，中等职业学校的学生基本上是属于义务教化阶段应试教化的“失败者”，不少学生事实上并没有达到初中毕业的水平，他们底子薄、基础差是不争的事实，他们往往是带着“双差生”的标签进入中等职业学校学习的，或许他们在进入中等职业学校时就和学校、老师带着“自然的敌意”，因而在思想意识、行为习惯、学习习惯等方面存在诸多问题，中等职业学校的课难上、学生难以管理已然成为制约中等职业学校可持续发展的问题之一，造成这一现状的缘由当然是多方面的，但中等职业学校中人文素养的培育的缺失是其重
2、要的缘由之一。对于什么是人文素养的问题，很多专家学者都有自己的说明和概括。我们认为：从人文素养的特质角度分析，人文素养应当是人的基本素养的核心，它涉及到人的生活的方方面面，包括价值观、世界观、人格心理、爱好情趣、道德修养、人性内涵等等文化精神和生活准则；是人文科学学问、人类优秀文化成果内化而成的个人相对稳定的内在品质和人格修养；是以追求真善美等崇高的价值志向为内容，以人的全面发展、自由、解放和华蜜为终极目的。具备良好的人文素养是一个人获得优化发展的内在须要；良好的人文素养能赐予一个人实现可持续发展的内驱力，有助于和谐人际关系的建立，因而培育既有先进的科学学问又有丰厚的人文素养的人，是中等职业学
3、校应有的任务。但目前对中等职业学校人文素养教化和培育的现状进行分析，人文教化的缺失是普遍存在的。在中等职业学校中，一方面是学生整体人文素养的下滑，学生的心理素养、社会责任感有待提高，须要更充溢的人文精神支撑他们的生活；另一方面是中等职校人文素养课程得不到足够的重视，绝大多数学校根本就没有人文素养培育的课程，有的学校即使有人文课程内容，但其授课方法令学生不满足，不能起到应有的作用。主要体现在人文课程的教学效果较差，普遍认为当前人文课程内容有待整合、改革，教学方法上也应更贴近职校学生。因而如何培育中等职业学校学生的人文素养，应当引起中职学校的高度重视。笔者以为，可以从以下几方面入手，加强中等职业学
4、校学生人文素养的培育。一、转变教化观念，把学生人文素养的培育纳入学校教学安排观念是行动的先导。因此，在中等职业学校开展对学生人文素养的教化和培育，首要的问题是解决观念上的问题。而长期以来，中等职业学校始终过分强调驾驭肯定的专业学问和专业技能，严峻忽视人文类学科的教学，大幅度删减与专业技能教学无关的人文类课程，缺乏既重技能，又重人文的教化氛围，从而助长了学生乃至老师轻人文社科的价值取向，学生人文素养缺失的现象特别普遍，深深影响着学生的综合素养和优化发展。所以，我们首先应当转变教化观念，把对学生进行人文主义教化放在学校教学工作的重要位置，纳入学校的教学安排，依据社会经济发展的须要，开设人文主义课程
5、，同时把它贯穿于学生从进校到离校的整个过程，在学校形成既重技能，又重人文的教化氛围。二、在实践中形成具有特色的人文文化积淀，让学生在潜移默化中得到人文的熏陶中等职业学校人文文化作为学校精神文明建设的载体，必定担当着思想品德的熏陶、情感道德的教化、合格公民的培育任务。这就要求学校必需从学生的须要动身，关注学生心智，培育学生的人文精神，努力把学校建设成为提高学生人文素养的沃土。在实际生活中，学生日常生活的大多数时间在校内里度过，他们时刻受着学校各种规章制度的约束，校内的一切，来自特定的文化背景下特有的文化积淀、文化精神、文化内涵，都对学生的成长起着重要的影响。我们要借助良好的人文氛围，利用校内物质
6、文化和精神文化显现出的社会主义核心价值体系，以促进学生认知、情感、特性行为全面、和谐、主动发展，培育一代有道德情操、有思想内涵、有文化素养的学子。人文教化是一种广博而深邃的文化积淀，是和煦的春光，是文明的洗礼，是才智的启迪，是职校建设的重心所在。建设以人文精神培育为主的校内文化，去吸取课程中、生活中的文化内涵，使之和谐地统一于校内教化气氛中，从而辐射给学生，不仅能丰富人文教化的文化品位，提高教化的作用力，还能真正实现教化应有的价值和功能，使学校成为一个文化磁场，让学生沐浴在人文的光辉里，享受学习和生活的无穷欢乐，促进学校和谐健康有序的发展。三、充分利用社会资源开展人文教化，促进学生人文素养的提
7、高随着社会的发展，学校教化已由过去的封闭状态走向开放状态，校内人文素养的教化和培育一改以往与社会隔绝的状况，其安排、内容、目的、理念都表现出与社会千丝万缕的联系。从外部看，电视、电脑网络、多媒体等新兴教学设备作为新的极富吸引力的教学手段影响着学生的思想，而这大量的信息中有主动的，也有消极的，有对学生有益的，也有对学生有害的，有健康的，也有特别不适合学生的，它带给学生的冲击让学生无形中对传统人文文化建设的相识发生偏差，传统的校内慢慢失去其应有的权威性。这对我们开展对学生的人文素养的教化是一把双刃剑，只有我们醒悟地相识到这一点，实行正面的应对措施，不是围堵，而是疏导，主动将校内人文文化的建设融入到社会文化建设的大环境中，才能在融合的过程教会学生如何甄别和选择，提高学生抵挡社会不良文化侵袭的实力。这种不同人文文化的相互交融明显成为现代学校文化的时代主题。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页