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1、商务英语口语900句_论中职商务英语教学中的任务编排 摘 要：在中职商务英语教学中，运用任务型语言教学有助于提高教学效果。老师依据职业场景、工作要求、中职生语言水平、学习实力等因素，科学编排课前、课堂和课后的语言任务，学生通过参加、完成各个教学任务，不断接触和运用语言，从而提高岗位英语实力。关键词：中职；商务英语；任务型语言教学；任务编排随着我国对外贸易的日益增多，越来越多的中职学校开设了国际贸易、电子商务、商务英语等专业，与专业相关的商务英语类课程的探讨也越来越受到重视，其中任务型语言教学方法在中职商务英语教学中得到广泛的应用。一、任务与任务型语言教学对于“任务”一词，不同的学者有不同的定义
2、。语言学家纽南在其著作Task-Based Language Teaching（David Nunan，2004）中把任务分为真实性任务和教化性任务。真实性任务是人们在日常生活、工作和消遣中所做的事情，而教化性任务则是指发生在课堂上的任务，其特点与真实性任务相像或相同。任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）是始于真实世界的任务，老师把真实世界的任务转换成课堂上的教化性任务，学生在老师的指导下，理解、运用、输出目的语或用目的语进行交际，在课堂内外完成各种与生活、工作、学习等相关的任务，学生在完成语言任务的过程中体验、驾驭语言学问、习得语言实力。学习者的留意力主
3、要集中在表达意义和完成任务上，而不是仅仅停留在语言形式的操练上。二、任务型语言教学应用于中职商务英语教学的必要性（一）涉外商务活动的须要。涉外商务工作是一项操作性、程序性很强的活动，是围绕贸易目标而产生的交际工作，全部工作须要借助语言进行沟通。涉外商务人员能否用语言进行有效沟通是实现交易目的的关键。任务型语言教学主见把课堂教学的目标真实化、任务化，强调在任务中学习语言、在完成任务的过程中提高语言实力，真正“用语言做事”。因此，在中职商务英语教学中运用任务型语言教学有其特有的优势。（二）中职商务英语培育目标的须要。中职商务英语的教学目标是培育学生涉外贸易的英语实力，即用英语处理国际贸易初级涉外事
4、务的实力，教学中涉及词汇、语法、商务用语等英语学问，同时穿插国际贸易、电子商务、商务礼仪等专业学问，具有较强的实践性。应用任务型语言教学，老师在教学中创设工作情景，把国际贸易中的工作任务搬进课堂，学生在课堂内外不断投入到各项仿真工作任务中，不断地运用英语及其它专业学问完成工作任务。任务型语言教学方法为学生供应反复用英语完成各种仿真任务的机会，学生在听、说、读、写等任务过程中体验、驾驭语言学问，从仿照语言阶段上升到创建性地运用语言的阶段，在任务过程中培育商务从业人员所要具备的非语言方面的素养。三、任务编排的原则（一）以工作为导向原则。涉外商务活动涉及货物介绍、传样板、报价、船运、支配酒店就餐住宿
5、等方面的工作，每一个步骤都有着详细的、专有的要求及做法。从教材剑桥商务英语（初级）来看，内容涵盖了基本商务活动范围，单元主题有公司介绍、产品推介、电子邮件沟通、会议支配、银行业务等内容，每单元围绕一个中心话题绽开听、说、读、写的训练。鉴于对外贸易工作的特点，商务英语教学中的任务不能随意，作为商务英语老师，课前需充分了解每一个工作环节的要求，比照实际工作，参照常见的工作情景设计任务背景，围绕工作须要敏捷编排教学任务。（二）任务循环性原则。在学习语言的过程中，学习者会同时接触到很多语言项目，不行能一次就可以完全驾驭全部的语言项目，也不行能按部就班地一次驾驭一个语言项目。因此，老师要坚持以任务为主线
6、，在课前、课中、课后支配不同形式、不同难度的任务，使学生有机会在不同的情境中接触和运用语言，增加学生学习、运用语言的机会。（三）面对全体学生原则。中职生的学习基础与学习实力等相对较弱，在商务英语学习方面信念不足，而且个体之间在学习方法、习惯等方面存在较大差异。这些客观因素对提高教学效果、实现中职商务英语的培育目标增加了障碍。老师需分析学生的总体水平及个别差异，从全体学生的实际状况动身，合理设计多元化的任务，编排不同的任务，使全体学生均能参加其中，使各层次的学生尝试到完成任务的喜悦，有胜利的体验并克服对英语的畏难心情，激发其学习爱好。四、任务编排的三部曲语言学家纽南在其著作Task-Based
7、Language Teaching（David Nunan，2004）中把任务内部的编排分为任务前（pre-task phase）、任务中（task-proper phase）和任务后（follow-up phase）三个阶段。结合中职生的英语基础和学习特点，笔者对应转换成课前任务、课堂任务及课后任务，并结合教材谈谈如何编排这三个阶段的任务。（一）课前任务，激发爱好。老师依据新内容提前布置学生去打算、思索与之相关的实际工作任务。课前任务并不要求学生熟识课本的新语言材料，而是以“激趣”和“尝试工作”为主，激发学生的学习爱好，促使学生运用以往的语言学问或他们熟识的随意语言形式尝试完成相关的仿真工作
8、。例如剑桥商务英语（初级）第七单元Product Description，教学目标要求学生理解产品描述的信息、驾驭产品营销的内容及相关表达。假如老师在课前只是给学生一个这样的任务：If we talk about a new product， what should we tell the customers？由于缺乏引导，学生难以回答；即使借助新语言材料回答了问题，也仅仅停留在理论层面。老师应设计情景，围绕营销人员举荐产品所须要的语言技巧进行训练。教学实践中可设计如下一系列任务，提前让学生进入“工作状态”：Find out a product that you want to sell.Gi
9、ve a name for the product.Draw a simple picture of the product or find a sample.Use 2 sentences to talk about its price.Give a description for the product about its length， size and function. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页