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1、创业案例情境教学的课程设计与实践 摘 要案例教学是高校创业教化中促进理论与实践融合的一种有效方式。基于创业发展与教化认知的内在规律，论文提出以实力为导向、注意理论与实践结合的创业案例教学课程设计框架：案例选择要做到典型性与普适性的统一；案例课程要体现理论与实践的协同性，要从理论视角去引导和启发学生对创业实践的思索；案例分析过程要具有迭代创新性，通过多层次反馈强化学生对学问点的深化理解。 关键词创业；案例教学；课程设计；实力 中图分类号 G647.38 文献标识码 A 文章编号 2095-343702-0018-03 案例教学始终是创业教化中促进理论与实践融合的有效教学方式。开展案例教学有利于摆
2、脱书本学问的刻板束缚，凭借具有多元表征的典型案例，生动展示创业的困难动态过程并抽象出理论框架，实现启发式教学和探究式学习相结合，有效提高学生的学问消化汲取和情境创建实力。随着国家“双创”战略的深化推动，越来越多的高校起先构建创业案例库，开发针对创业案例教学的课程体系。但在现实教学中存在创业案例课程开发设计不足、案例代表性不强、教学方式缺乏创新性等问题。1-2例如，有些学校缺少系统的创业课程体系规划，把“案例分析”变成了“案例故事”，或者把举例教学等同于案例教学，让案例教学失去了其启发教化和学问传授的应有作用。因此，高校生创业教化的案例教学设计要基于创业实践与教化认知的内在规律，构建理论与实践融
3、合的情境学习空间，这对当前高校完善创业教化体系、提高高校生创新创业实力具有重要意义。 一、创业案例教学的课程设计原则 创业案例教学须要在把握创业本身规律的基础上，将学习认知、创业实践与管理理论有机结合在一起，有效连接创业实践活动与专业学问教学，核心在于培育学生自主思索问题、分析问题、解决问题的实力。3-4我们通过对案例教学的调研和实践总结，并借鉴国外相关案例教学探讨成果，提出创业案例教学设计的四个原则，进一步完善理论与实践结合的教学体系。 创业案例教学要以提升实力为导向 创业教化不仅要给学生传授一般管理的基本学问和应用技能，更重要的是让学生通过学习培育创新实力和创业精神，提高解决实际问题和实际
4、操作的实力。創业在环境、资源及管理等方面的独特性让创业者很难驾驭“一招制敌”的学问和诀窍，而拥有持续创新的实力更为重要。更准确地说，它是利用和应对不确定性、模糊性等市场情境来创建价值的特定认知和思维实力。4这种实力要在学问概括化、内化后形成有效应对困难社会的创业思维和行为，包括有效把握和创建机会、产品研发、组织管理以及市场开拓等方面。5实力导向能有效弥补案例教学的“纸上谈兵”缺陷，因此，创业教化都强调“干中学”或“用中学”的学习导向，注意在夯实创业管理基础学问的基础上，提升创业实力和培育创业精神。 案例选择要做到典型性与普适性的统一 创业是一个连续创新的动态过程，强调跨学科学问的综合应用。我们
5、在调查中发觉，多数案例教学过于强调实践行为而忽视了理论分析的高度，减弱了创业教学的理论指导作用。选择合适的案例是搞好案例教学的关键，案例既要体现所探讨问题的典型性，也要注意案例的普适性，充分反映创业的本质规律性，在创业绽开的各个环节中融入基础学问和专业学问。一是典型性。许多课本的教学案例都针对某一个理论视角，属于学问点案例，缺乏综合性。6而一些典型案例如淘宝、乐视等虽然具有很好的示范性，但与大多数学生的经验相距甚远，发生在四周或情境相像的案例更简单引起学生的共鸣和爱好。1二是普适性。创业活动任务具有多样性和异质性，涉及多种思维和认知，要在异质性基础上抓住创业的本质规律性，让学生通过基础学问和专
6、业理论来提高创建性思维水平，应对困难多变的市场环境。因此，课程设计应广泛收集创业项目和创业信息，建立丰富多样的案例数据库，并选择贴合实际的创业案例，结合新的创业理念来进行教学。2 案例课程要体现理论与实践的协同性 将案例作为故事来讲，当然有其通俗性要求，但更重要的是要将案例与理论联系起来，转化为一般性规律或者理论框架才能形成结构化学问，并沉淀为学生的认知思维和概念体系，以更好地指导实践。因此，案例教学既要基于典型事务的背景、过程进行系统地、综合地描述和分析，也要对案例进行“分析性概括”，总结出带有普适性的指导理论。首先，案例分析的每个阶段和步骤都要注意理论与实践的结合，因为每个创业案例所处环境
7、的不确定性，以及案例分析者自身存在学问背景、特性等差异，不同的分析者会给出不同答案7，借助情境化的教学方式能够深化地传达嵌入在创业项目中的隐性学问，并以实践探究的方式构建通用性学问体系。其次，课堂教学中，老师要注意从理论视角去引导和启发学生对创业实践的思索，不能局限在创业行为层面“讲故事”，要以互动沟通的形式启发学生独立思索创业深层次机理8，深化探究其内在规律。 案例分析过程要具有情境学习的迭代性 案例分析与研讨强调以学生为主的师生双向互动沟通，从案例实践本身来说，这种师生互动应与案例的迭代分析过程同步进行，构建起理论与实践统一的情境学习空间，通过案例分析的多重反馈强化学生对学问点的深化理解，
8、根据“变异选择保留”的逻辑形成完整的创业学问结构。因此，案例分析既要按部就班地层层深化，也要在案例中和案例间反复嵌套迭代分析，将前后的行为与理论穿插在一起交叉验证，主要包括两个方面：一是案例分析沿着企业发展过程和理论体系逐步绽开，启发学生沿着外在行为到内在机理的逻辑逐步深化探究创业内部黑箱。二是结合理论框架对每个分析步骤进行交叉迭代，将每个学问点进行反复探讨融合进入案例行为中，通过创建性学习巩固并串联起每个学问点，形成理论体系结构。7例如，在分析电商的商业模式时既要考虑创业者的特质与社会资本因素，也要考虑将来电商的竞争格局、网络传播以及持续现金流等多方面因素。这种迭代分析能在巩固每个阶段学问点
9、的基础上，逐步拓宽学生的理论视野和提高其创建性思维实力。 二、创业案例教学的课程设计框架 基于以上课程设计原则，我们提出案例课程设计的基本框架，主要包括四个部分：创业案例选择、对案例进行分析探讨、案例学问点的归纳与总结、理论抽象与概念化。通过这四个环节，学生对案例的理解逐步深化并最终将之概念化，形成扎根于现实世界的理论，从理论高度指导其说明和理解现实问题，从而实现理论与实践的有机结合，提高思维实力和创建实力。 创业案例情境教学的迭代分析框架图 该创业案例教学框架体现了创业情境学习的嵌入性特点，包括两个维度：一是行为现象的概念化，即对案例分析要从行为到理论逐步深化，通过对案例选择、分析和归纳最终
10、上升到一般性理论。二是理论对实践的说明度，即理论学问点对创业行为现象的说明，理解困难创业行为深层次的机理，沿着反馈、概括和认知的交叉嵌入路径逐步提高学生的创业认知实力。这两个维度嵌套应用形成一个迭代的创新环，也称为迭代分析的模型。在每一个迭代过程中都伴随着学生与老师的互动，其中在概念化阶段，老师要引导学生从行为现象向理论层面靠拢，而在说明应用阶段，老师要组织学生从理论层面去说明行为现象。 现以某电商网站的渠道推广模式教学设计为例。第一步，先组织学生对电商的爆款设计、产品界面、低价引流等现象进行探讨，让学生对各个策略的优劣进行评价，然后引导学生用战略定位、社会网络传播以及用户体验等理论去分析每一
11、个学问点。其次步，结合学生的购物体验，找寻创业者通过电商渠道推广的痛点，再结合互联网以及交易成本等理论，启发学生思索如何做好互联网模式下的影响推广，再反过来说明其创业行为过程的“得与失”。通过这样一个反馈循环有效强化了学生对案例本身的认知思维及其对创业的创建性思索实力。 三、创业案例教学的实践应用 我们根据上述课程设计框架设计本校的电子商务创业案例教学，注意以理论与实践相结合来夯实学生的创业学问结构，提升学生的创业认知实力和创新实践实力，收到了良好的教学效果。首先，依托浙江省丰富的电商创业实践构建案例库，既包括淘宝网、唯品会等大型电商企业案例，也包括本地小型电商平台案例如绿森数码、国技互联等众
12、多电商创业项目，为教学供应鲜活案例，调动学生学习的主动性。其次，我们结合电商特点设计以培育创业实力为导向的案例情境教学课程。现将案例课程的主要设计特点总结如下。 其一，采纳多层次案例课程组合模式。案例课程采纳由点到面的两步骤设计。第一步，每个章节针对所探讨的详细问题采纳以多案例分析电商创业模式，重点阐述基础理论，如酒类电商平台创业者的社会资本与机会搜寻理论，以及电子商务创业的风险管理与财务绩效关系等。其次步，通过一个案例系统综合多个学问点，沿着案例企业纵向时间绽开，给出创业的整体发展脉络分析，全面引导学生应用理论模型去分析电商创业的内在规律。例如，电商初期具有高成长性，这种初创期的风险资本、组
13、织设计等以及成长期的交易成本、动态实力等问题如何解决，学生通过不同理论视角找寻案例中的学问点，做到学以致用。 其二，构建“前瞻探究+嵌入反馈+迭代创新”的案例分析模式。在案例分析与探讨中，注意多点交叉、循环反馈与概括抽象。首先，在案例分析的每一步都啟发学生对案例发展的前景进行分析。例如，某酒类垂直电商平台在以后市场中如何接着引流量、如何扩展销售业务。其次，在后续案例绽开分析中引导学生对前面的结论进行验证和反馈，检验前期分析结论。例如，酒类电商平台与酒店合作策略的博弈模型，应用互联网传播的营销理论持续扩大平台影响力等。最终，老师与学生共同探讨与分析该案例的共性问题，总结创业者的各个实施策略与对应
14、的理论模型。例如，通过酒类电商平台案例分析得出，电商平台的核心竞争力不仅仅是吸引流量、扩大销售，更重要的是制定规则维持较低的交易成本，从而将电商繁杂的商业模式上升为一般性理论，提高了学生对网络经济模式下电子商务创业的理解认知水平。 其三，设计学生进行实践分析与由老师进行理论指导的互动学习模式。在本案例教学中，老师首先给出垂直类电商的概念和特点，介绍该酒类垂直电商案例的详细状况，抛出核心问题“电商创业的特点及其核心竞争力在哪里”，然后组织学生根据创业基本流程分步骤探讨。学生重点结合自己的网购体验直观评价电商创业的影响因素、存在问题，从创业者特质、创业资金、市场开拓以及团队管理等方面各抒己见，这时
15、候须要老师刚好介入，站在理论高度对学生观点进行总结。例如，专心理认知和行为科学领域的理论工具来说明创业者行为，避开案例探讨走向故事会形式，引导学生从实践中总结创业理论模型，提炼创业新学问。8 应用该案例教学课程设计框架，我们设计了案例库和教学大纲，通过2个学年4个班级的应用实践，发觉教学效果良好。在比照组样本检验下，新案例教学法与传统案例教学法有显著差异。其中，学习爱好显著提高，对创业管理理论基础掌握程度也显著提高。此外，对创业机会识别以及团队协作等能力也有较大提升，班级学员在创业园区组织的创业实践模拟大赛中多次取得优异成绩。该框架设计的案例教学具有学习与教学之间、实践与理论之间多层次迭代创新
16、的特点，充分体现了能力导向的创业理论与实践结合优势，有利于学生进行创业知识的系统积累和建构。同时我们也发现，应用该案例教学框架也能帮助教师进行“教中学”，提升教师自身的案例研究能力。 四、总结与探讨 创业案例教学是一个按部就班、师生互动与迭代创新的过程，为了更好地促进创业案例教学，学校和老师要持续完善教学课程设计。本文基于高校生创业教化实践，提出以实力为导向、注意理论与实践结合的案例情境教学框架，让学生在创业实践的拟态情境中学习。这种学习方式实现了案例实践与理论分析、学生自主学习与老师启发引导的协同整合，有效提升了学生的创业认知水平和创新实力。案例教学应采纳按部就班的分析研讨与多层次理论总结，
17、这个过程须要学校和老师投入许多精力和资源去不断完善创业案例课程体系。首先，案例教学要体现开放式教学理念9-10，建立适应创业实践教学的校内外实习实训基地如高校生创业园、创客空间等开展其次课堂教学，将案例分析应用在创业实战中，提高学生的学问转化实力和创建力。其次，案例教学要主动应用信息技术，充分利用创业实践教学虚拟资源。11例如，可以创业案例为探讨对象建立虚拟仿真试验教学平台，利用仿真系统或沙盘实战模拟建立一个完整的企业经营环境，培育学生应用理论指导创业实践的实力。 参 考 文 献 1 田勇.浅析案例教学在创业教化课程中应用探讨J.艺术科技，2022：220. 2 王再军.高校创业教化的现状与对
18、策J.高校教化，2022：37-38. 3 张彦.高校创新创业教化的观念辨析与战略思索J.中国高等教化，2022：45-46. 4 孙畅.以实力为导向的高校生创业教化试验教学课程体系构建J.试验室探讨与探究，2022：85-88+133. 5 陈勇，张晓辉.基于实力框架的高校创业教化探讨J.高等工程教化探讨，2022：73-73+103. 6 陈标金，李胜文.高校生创业思维的内涵与培育途径J.教化探究，2022：57-60. 7 刘春霞，孙慧，孙传远.案例教学法在开放教化课程教学中的应用探讨：基于上海开放高校工商管理专业的相关调查J.重庆广播电视高校学报，2022：3-8. 8 任永力.高校创
19、业教化与专业教化的融合路径探讨J.中国教化学刊，2022：53-54. 9 荣海平，武伟强.高校生创新精神与创业实力培育J.高校教化，2022：47-48. 10 von Graevenitz，G.，D.Harhoff，andR.Weber.The Effects of Entrepreneurship “Education”J.Journal of Economic Behavior & Organization，2022，76：90-112. 11 张俊艳，祝文超.国际创业教化探讨的学问图谱与前沿动态分析J.高教探究，2022：52-59. 责任编辑：庞丹丹 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页