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1、关于优化中医药院校研究生教育课程设置的思考 【摘要】优化探讨生课程设置是提中学医药学探讨生人才培育质量的第一步。本文针对中医药院校探讨生教化课程体系中存在的相关问题，提出了改善中医药探讨生教化课程设置的几点措施，以为中医药人才的教化和发展供应思路。 【关键词】中医药院校 探讨生教化 课程设置 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308912-0019-02 随着我国中医药高等教化的迅猛发展，当今社会对中医药专业人才的需求日趋增多，其特别要求也日益凸显。中医药院校的探讨生将从探讨型向创新型和应用型转变。因此，如何培育高水平、高素养的创新型人才以适应当前国民经济建设和社
2、会发展的须要，是中医药院校探讨生人才培育面临的亟待解决的关键问题，而优化探讨生课程设置是提中学医药学探讨生人才培育质量的第一步1。本文针对探讨生教化课程设置对中医药学创新型探讨生人才培育模式进行探讨。 一、目前中医药探讨生课程设置存在的问题 1. 课程体系不够合理 目前大多数中医药学探讨生课程根据公共基础课程、科学方法课程、中医基础课程、中药基础课程、西医基础课程、中西医结合专业课程进行分类。马婷等2通过对山东中医药 高校、南京中医药高校、辽宁中医药高校、成都中医药高校等共计11所调查发觉，目前公共必修课所占学时偏多，公共课及中、西医课程比例约为5：2：3，实际用于医学基础和临床的学时数仅占5
3、0%左右，医学相关课程的学时数过低，探讨生实际用于医学基础和临床学问的时间相对不足；课程间彼此脱节，尤其是基础与临床间缺乏相互联系与渗透，缺乏整体优化和敏捷性。对课程设置不太满足或不满足探讨生占到73%以上。 2.授课形式单一、教学内容的深度和广度不够 探讨生课程教学中教学方法单一，绝大多数课程的教学法仍旧停留在本科生阶段的那种传授学问的教学模式上，虽然大多采纳多媒体手段，仍旧是以任课老师为中心 的“一言堂模式，不利于对探讨生创新意识的培育。而且，教学内容的深度和广度不够，本科重复内容多，有相当一部分探讨生认为课程学习对提高自己的科研或临床水平没有明显作用。 3. 运用教材参差不齐 虽然探讨生
4、公共课的教材建设方面已取得了肯定的成果，但在专业课方面，探讨生教材则相对匮乏，大多没有固定的教材，有的甚至以本科生教材为蓝本，或教材内容相对陈旧，更新较慢，不能与时俱进。 二、改善中医药探讨生课程设置的措施 1. 优化探讨生课程教学内容 中医探讨生既要仔细继承中医药的特色和优势，又要擅长学习和利用现代科学技术，促进中医药理论与实践的发展。中医药院校在保持中医特色的前提下，留意汲取现代科技新学问，有选择性地增设一些跨学科的课程，如遗传学、分子生物学、社会心理学等，以拓宽探讨生一些新兴、交叉、边缘学科的学问领域、先进的科研方法和手段，刚好了解和驾驭与中医药发展亲密相关的现代科学探讨前沿学科学问的实
5、力、独立工作实力，不断开拓中医探讨的新领域和新方向。因此，我们的探讨生教化要做到继承不泥古，做到在继承中创新3。同时，适当削减公共课在整个探讨生教化中的比例。 2. 丰富传统中医药学科专业学问内容 为了开阔探讨生的科研视野，建立传统中医药学和现代科学技术之间的联系，广州中医药高校增设了“现代科技与传统中医”课程，并将其作为一门桥梁课程，以培育探讨生多学科领域中的横向和纵向联系实力，激励探讨生主动开拓科 研思路，运用现代科技理解和说明传统医学。通过这样的方式可以增加探讨生的学科融合意识和创新实力，摆脱封闭的科研和学术思路，开创中医药学探讨的新局面。为了避开探讨生在面对庞杂的医学期刊尤其是一些艰深
6、的国外医学及生物学文献时无所适从的现象，他们还开设了“医学科技的进展”系列课程，特地介绍现代医学、生物学科技的进展，防止了学术思想的滞后。另外，还开设了肯定数量的综合性课程，并推出三大系列讲座，即中医基础理论与学科前沿讲座，名医名家中医临床探讨与进展讲座，以及创新、创业、创建综合素养讲座，以加强探讨生的综合素养、创新创建和创业实力4。 3. 改进教学方式 探讨生教学是以学术性的探讨为导向的教学活动。在进入探讨生阶段的学习后，学生已经具备了相关学科的基本学问，也具有了探究学问的阅历和基本的自学实力，探讨生的教學不能只局限于某一单一固定的方式，尤其是受传统思维限制的中医药院校更应当将多元化、全方位
7、的教学方式有机结合以培育探讨生的创建性思 维和创新实力。因此，依据课程特点，可以广泛、敏捷地采纳案例式教学、探讨式教学、专题讲座式教学、辩论式教学、学术沙龙以及各种学术报告等教学方式进行课程教学。此外，针对中医学临床探讨生，还可加强了床旁教学，定期实行临床病例探讨会，在各所附属医院搜集有意义的典型病例，邀请名中医参与探讨，以提高探讨生的临床分析实力。 4.加大教学投入 一方面聘请校外专家开设讲座。学校主动联系中医知名专家来为探讨生开学术讲座，营造学术氛围，感受中医药熏陶，让学生驾驭更多、更宽的科学文化学问，并将每次讲座的视频录像上传到图书馆网站上供学生观看，弥补课程教学的不足。另一方面，加大课
8、程建设投入。课程建设是高等学校教学工作的核心内容，课程建设水平的凹凸干脆影响着教学质量的好坏和所培育的专业人才素养的凹凸。学校应设立探讨生课程建设专项经费，激励老师主动参加到探讨生课程改革中，努力培育探讨生 精品课程和教材建设。对于新开选修课，探讨生院均赐予课程建设立项，用经费保证课程的正常开展5。 5.指导老师双轨化 导师在探讨生培育中起着关键作用，导师指导的目的在于开拓思路、挖掘潜能和激发探讨生的创新意识。“双导师”制以校内导师指导为主，汲取实践领域有丰富阅历的专业人员作为校外导师，共同担当专业学位探讨生的培育工作。从实际效果来看，“双导师”制更有利于探讨生实践实力的提升。校内导师一般科研
9、功底较强，而校外导师对临床或实践有清晰的了解与相识。通过实行校内外双导师制，发挥导师各自优势，取长补短，可以大大提高探讨生的专业技能6。 6. 培育国际化思维 我国探讨生教化在经济全球化的大背景下应快速推动教化全球化，我国探讨生教化要想在全球竞争中不被落下，必需与国际高等教化接轨。中医药院校师资力气薄弱，探讨生导师队伍中具有海外教化背景比例的還远远不够，这就很难保证指导老师指导其探讨生培育国际化视野。针对这种状况，学校可以主动激励青年老师在“国家留学基金委”资助下，到国外高校做沟通，随着新一批老师归国成为探讨生指导老师，势必会给探讨生国际化教化增加新的力气。也可激励探讨生参与中外短期沟通项目，
10、把中医药思想带到国外，让不同国家、不同文化背景的学生在同一课堂共同学习、沟通；我们的学生也尽可能把更先进的理念带回国内，以促进中医药的长期发展。另外，还可实施短期讲学安排，依据学科课程建设须要，聘请一些国际知名的中医学专家，包括外国专家、在国外科研一线的中国科研工作者、外籍华人，来校进行讲学，使师生不出国门便可快速、干脆了解到国外中医药的发展状况，熟识国外教授的授课方式、课程内容和学科前沿7。 总之，中医药教化如何顺应形势，把握机遇，培育各种外向型中医药人才，开发中医药教化人才资源，以适应国际市场对中医药教化人才的需求，是急待解决的问题。如何培育既具有先进的科技实力，科学的探讨方法，又能驾驭运
11、用现代高科技技术，来探究疾病和方药实质的科研型人才，同样是特别重要的问题。作为中医药院校探讨生，不仅要有本专业过硬的基础理论学问，还应充分了解与之相关学科的理论学问及大量的社会人文学问，在此基础上培育创新思维。这就要求教化工作者在教学过程中不断拓宽学生的学问面，丰富并完善学问结构，使他们相识到只有在积累宽厚的学问基础之上，才可能做到各取所长，在专业上才能有所突破和创新。 参考文献： 1 王英姿， 杜守颖， 冯艾灵. 中药学创新型探讨生人才培育模式探讨J. 全国商情理论探讨，2022， ： 53-54. 2 马婷， 欧阳兵. 临床医学专业学位探讨生课程学习的调查报告J. 中国中医药现代远程教化，
12、2022， 12： 154-155. 3 何建成. 中医院校探讨生教化的现状及思索J. 中华中医药杂志， 2022， 增刊： 118-120. 4 潘华峰， 冯毅种， 杨智辉， 葛昕. 创新中医药学探讨生课程设置的实践探究J. 中华医学教化杂志，2022， 30： 454-456. 5 陈嘉蛲， 任宏丽， 陈晓. 中医院校探讨生课程改革的思索与实践J. 上海中医药高校学报， 2022： 11-12. 6 黄金宇， 高慧. 中药学硕士专业学位探讨生培育模式的创新性探究J. 药学教化， 2022， 29： 12-14. 7 万志强，温红娟， 阚俊明， 李楷楠， 王洪峰. 中医药院校学位与探讨生教化过程管理的思索J. 科教育刊， 2022， 5-6. 基金项目：湖南省学位与探讨生教化教改探讨项目；2022年湖南省高校教改项目；2022年校级教改项目。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页