《“通信原理”教学改革探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“通信原理”教学改革探索.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“通信原理”教学改革探索 摘 要:作为电信类专业的核心课程,“通信原理”是后续专业课程学习的基础,对学生日后的工作以及科学探讨有着重要的指导作用。本课程组依据多年“通信原理”课程教学阅历,剖析课程特性,有针对地在课堂教学环节和实践应用环节进行改革,以提高学生分析问题、解决问题的实力,并有效地培育学生的创建性思维,达到志向的教学效果。 关键词:通信原理教学改革实力培育 中图分类号:G642.0;TN911文献标识码:A文章编号:1673-10195(2022)08(c)-0145-01 “通信原理”是电信类专业学生的必修核心课程,是“移动通信”、“卫星通信”、“光纤通信”等专业课程的先修课程,是
2、任何一名从事电信行业的合格工程师所必需坚固驾驭的基础理论和原理。鉴于其重要性,“通信原理”课程还被指定为通信与信息系统专业的探讨生入学考试专业课笔试科目。因此,学好“通信原理”课程,无异于打好万丈高楼的扎实地基,对学生日后的学习、科研乃至整个职业生涯都有着重要的意义和深远的影响。但是,“通信原理”课程存在着学问点众多、学问体系结构困难、概念抽象、数学推导繁多、与先修课程联系紧密等特点,学习难度大;另一方面,教学课时数有限,学生难以在短时间内接受、理解和消化课程学问,学习简单产生疲乏心理。综上,“通信原理”课程“时间短、内容多”的冲突尤为突出,为了较好地解决这一对冲突,达到志向的教学效果,深化探
3、究新奇、针对性强、有效的教学手段和方法显得尤为重要。本课程组在多年“通信原理”课程教学阅历积累的基础上,依托2022年度广西新世纪教改工程项目“通信原理课程教学改革探究与探讨”,针对本课程内容的显明特点,集体分析、探讨和总结出了一套新奇的、卓有成效的教学手段和方法。在本文中,以国防工业出版社的通信原理教材1为基础,说明本课程组的教学思路。 1“通信原理”课程特点分析 “通信原理”课程对学生的逻辑思维、综合分析实力、数学演算推理等实力都有较高要求。为了提出有针对性的教学改革措施,分析总结“通信原理”课程主要特点如下。 (1)须要较好的数学基础。例如在推导二进制数字调制系统的抗误码性能时,须要用到
4、概率论与随机过程、微积分等数学学问;而讲授差错限制编码学问时,则要求学生具有良好的线性代数功底。常见的数学推导简单使学生乏累,同时也会让学生有“学通信原理就是学数学”的错觉。(2)与先修课程“信号与系统”联系紧密。例如卷积、傅立叶变换、模拟信号的数字化等学问,都已经在“信号与系统”课程中学习过。假如学生没有驾驭好“信号与系统”课程,不简单跟上老师讲课进度。(3)学问点众多,学生不简单抓住重点、难点,难以理清头绪。(4)学问点间联系紧密,综合性强,学问体系结构困难。例如第10章“数字信号的最佳接收”,与第6章“数字基带传输系统”、第7章“数字带通传输系统”相关学问都有着紧密联系。这个特点要求学生
5、有良好的综合分析实力。(5)学问点内容较为抽象,学生很难把简洁的建模框图和详细通信系统中的实物联系。 2“通信原理”教学改革探究 针对第2部分所描述的通信原理课程特点,课程组对症下药,从课程内容教学、课外实践应用两个环节分析总结出了以下教学方法。 2.1 课程内容教学 为了解决“通信原理”课程课时数少与课程内容多而深的冲突,须要探讨如何在有限的时间里,帮助学生建立整体的通信系统概念和思维方式,突出学习内容中的重点和难点。 (1)在教材选择上,以一本为主,取众家之长。由于不同教材的侧重点不同,充分借鉴不同教材的优势,取长补短,可以达到良好的教学效果。(2)教学过程中着重阐明通信系统整
6、体框图和流程,强调各功能模型的原理和作用,帮助学生建立起通信系统概念,使学生最终能够举一反三。(3)抓住“有效性”和“牢靠性”这两条主线。例如有效性体现在多进制数字调制体系的进制数M上,牢靠性体现在各种数字调制体系的抗误码性能分析等。让学生驾驭分析通信系统性能的基本思路。(4)增加数学分析的严谨性,弱化详细推导过程。通过这种方式,使学生能够明白数学是用来解决通信工程中详细问题的工具。这样的教学内容支配有利于让学生把精力集中在基本的通信概念、原理上,抓准重点;另一方面,也能有效防止学生陷入盲目的公式推导中而无所适从。(5)讲授时留意课程内容的前后相关性,帮助学生建立完善的学问体系结构。例如,在讲
7、授MQAM调制体系时,结合QPSK信号比较分析MQAM信号产生方法;结合MASK、MPSK信号特点讲授MQAM信号的优势。(6)若讲授的内容须要“信号与系统”课程先修学问(如第2章“确知信号”),适当放慢讲课速度,留给学生回忆已有学问的时间。(7)形象化教学。由于“通信原理”课程内容较为抽象,在授课过程中老师应当多举日常生活中的例子说明,或者结合现有的通信体系相关标准讲授基本原理。另外,在多媒体课件中还应当适当引入动态仿真演示,将课本中的学问形象生动地呈现出来。 2.2 实践应用 纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。鉴于“通信原理”课程学问多、理解难、工程性强的特点,为了坚固驾驭课堂教
8、学学问,还应设计好实践应用环节。一方面,须要设计肯定数量的例题和作业。在讲解每个基本概念之后,我们都插入12道简洁例题协助学生驾驭学问。另外,在每节课结束后布置肯定的综合性较强的课后演算作业,并在每节课起先阶段花一点时间点评作业。虽然例题讲解和作业点评在肯定程度上加重了“通信原理”课程课时数少、教学任务重的冲突,但是经过实践证明,假如时间限制得当,可以达到很好的教学效果,是磨刀不误砍柴工的。另一方面,除了支配9个课时的试验课程,我们激励学有余力的学生在课余时间自己动手去仿真一些基本通信原理或者制作一些通信小软件;依靠查找课外参考资料的方式解决疑问。通过对仿真结果和理论结果的比对分析,进一步深化
9、对课本学问的理解,并以此熬炼学生解决实际问题的实力。为了更好地指导和帮助学生完成课外实践,课程组老师在固定的办公室轮番值班答疑。通过这种方式,将课堂教学延长至课外,教学转变为师生共同探讨、解决问题的过程;教学内容也可以从讲授详细学问上升到学习方法和思维方式的培育。 3 结语 本课程组对通信原理课程的特点进行了分析,从课程内容教学和实践应用两个角度对“通信原理”课程的教学方法和手段进行了探讨,旨在提升“通信原理”课程的教学效果,提高教学水平,培育基础扎实的优秀电信行业人才。 参考文献 1樊昌信,曹丽娜.通信原理(第6版)M.北京:国防工业出版社,2022. 2曹志刚,钱亚生.现代通信原理M.北京:清华高校出版社,11019. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页