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1、职业高中美术特色班的技能教学:职业高中有哪些专业 【摘 要】新的美术课程标明白美术课程的人文性质，给美术课堂教学带来了朝气。但一些美术课却忽视和淡化美术本体的价值和功能的现象，过多考虑了教学形式，而没有考虑这些形式的教学内容服务的有效性。所以要始终以学生为主体，实行不同的教学手段，选择最好的方法，达到最佳效果，真正提高教学水平，培育更多优秀的人才。【关键词】美术特长生；技能教学；因材施教；教学目标职业中学美术特长班的教学应结合学生的特点，提高学生的文化素养，并在教学中不断地提高学生的专业特能与技巧，老师要尝试运用新的理念来解剖老教材，使学生的灵性在课堂上得到充分呈现。一、要把握学科特征因材施教
2、在教学过程中，面对全体学生的同时，更应留意“因材施教”与把握学科特征两者紧密结合。巴班斯基认为：教学中最忌在课堂教学的结构方面，在教学和教化的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式。在教学中，我依据学生的年龄特点和实际实力，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习爱好。针对学生个人的基本素养分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必需使人人都能得到相应的发展与进步；高中学生通过对美术观赏的学习，参加文化传承和沟通，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的学问、实力、情感和特性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。在美术课教学中要变更传统的教化教学
3、模式，即要体现整体性、基础性，又要体现个别适应性、现实性及超前性，老师不仅要在特别有限的时间里完成美术课的教学任务，还要擅长发觉和培育学生的特性意识和艺术素养，体现美术学科的人文性、多元性，采纳不同的教学组织方式真正地提高学生各方面的素养。二、激发学生树立远大志向创建想象实力的培育是审美教化的最高目标。想象是学生感爱好的启发式教学，学生擅长遐想，在想象中可以充分调动学习的主动性。学生的想象有时是奇妙的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好的培育他们的发散思维，老师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习爱好。有了感性相识的基础，为发展理性相识的内容，有目的、有重点地进行临摹教学是
4、必要的。一个人的主动性不是天生的，要经过须要、动机、目标的推动下引导产生。只有客观地相识学生群体的现实水平及个体差异性，分层次教学，顺应学生的成长规律，有针对性地进行实现学生的目标，通过思索、探讨、对话等活动，引导学生在美术创作活动中开创自己独特见解。推行“带着问题学的方法”以加强学习者对美术在解决实际问题方面有用的信念。减轻美术专业学习过重的负荷，重视对学生学习方法的探讨，引导学生以感受、视察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。三、制定切实可行的教学安排针对近几年美术高考课目设置课程，做到教学目的与教学任务明确，加强双基与实力培育，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激
5、发学生对美术学习的长久爱好。首先要让学生进行系统素描训练，这样才能帮助学生提高整体而全面地视察世界，促进学生眼、手、脑高度协调，在素描的训练上强调：1.整体的视察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误。所以老师要刚好引导他们学习方法，擅长总结阅历避开学生少走弯路。2.在学习上要有明确的目标，有安排、有针对性地解决自己存在的问题。只有这样才能发挥作画者的主观能动性，用头脑去画画，才能真实的体会表现物体，作品才能打动人。3.要做到“心中有数”意在笔先，要有一个仔细“视察”对象的过程。包括对象的形体、比例、气质、特性等，并把对象鲜活、生动的第一印象
6、和基本特征迅捷瞬间地表现出来。4.从整体动身，大胆取舍，理智分析，冷静思索，撇开其他各种因素，以画面为中心，进行必要的艺术加工与处理。5.承认学生存在个体差异性，承认学生对学问驾驭的速度有快有慢，接受学问实力有强有弱，要留给学生足够的空间和时间来消化和驾驭学问，努力创建一个开心、宽松、充溢艺术情趣的学习环境。总之，“新的教学方法的指导思想应当从塑造人的角度来探究，更加注意学生的心理感受和特性发展，挖掘学生潜在的实力，培育开拓精神的创建性思维。”在教学的实践中要始终以学生为主体，遵循学生心理、生理的特点，实行不同的教学手段，选择最好的方法去达到最佳效果，真正提高教学水平，只要我们努力培育学生的优良特性品质和各种审美创建实力，发展学生的思维，使学生的基本学问、基本技能与审美教化紧密结合。我们就能在美术的基础教学改革中闯出属于自己的天空。参考文献：1张焕亭.心理学M.河海高校出版社，2003-04.2张晖.速写教程M.辽宁美术出版社，2004-01.3顾平.艺术的理论探讨与学术表达M.天津人民出版社，2004-02（第一版）.等 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页