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1、语文教学中有效情境创设研究(共1939字)摘要：有效的情境创设能从多方面培养学生情感，启迪学生智慧，开拓学生思维，使学生获取知识的渠道和方法不再单一，同时，有效的情境创设还能减轻教师的教学负担，使课堂教学获得事半功倍的效果。实践证明，通过创设有效的情境进行教学，不但能有效激励学生，使他们提高学习效率，而且能大大拓展学生的思维能力、创新能力，使学生学有所用。本文着重分析了创设有效情境进行新课导入，挖掘相关资源，进行教学转化的策略。关键词：小学语文；有效情境创设；新课导入；挖掘资源；教学转化一、创设有效情境进行新课导入俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课效果如何，往往要看教师备课时的准备程度和
2、课前的导入。小学语文教师要想上好一堂课，必须要了解小学生的心理需要，并据此在课前创设有效的情境，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生产生强烈的代入感，从而使课堂教学效果取得意想不到的收获。比如，在教桂林山水之前，我先给学生观看了几段我搜集整理的旅游视频。这几段视频都比较全面、完整地还原了人们在桂林山水中看到的景色，当地人们生活的情景以及人们穿梭在桂林山水中的喜悦心情。接着我给学生播放了几张桂林有名的景点，让学生在烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹等景色中陶醉，遐想。最后，我给学生提出这样一个问题：“如果有人问桂林的风景美在哪里，你该如何介绍？下面跟我一起走进课文，寻找答案。”通
3、过这样的导入，学生已经完完全全沉浸在桂林山水的美丽景色中了，再让他们学习课文就有水到渠成的效果。二、创设有效情境挖掘相关资源小学生对抽象的事物和相关概念、知识都比较模糊，可是他们对自己身边熟悉的，感兴趣的事物都会乐此不疲。针对这种情况，在小学语文教学中教师就要应用学生熟悉的生活环境创设情境，让学生融入生活，减少学生心理压力和不良情绪，使其乐于参与，提高学习质量。还以桂林山水为例，教师不能开门见山就给学生讲桂林的人文、地理环境，要融入一些游客游玩的照片，如戏水、观赏的图片，调动学生兴趣，让学生融入其中。然后再循序渐进，层层递进，由浅入深，由易到难，学生不但能够自然地接受，而且学习效率高。所以，只
4、要教师有心、用心，并站在学生的立场上，结合学生的心理需要创设情境，肯定能促进小学语文课堂教学效率的提高，推动语文教学的发展。三、创设有效情境进行教学转化在以往的教学中，教师要让学生受到启发，全身心地投到入课堂学习中，常用的方法就是提问学生。如今有了多媒体，又有了情境教学方法，教师完全可以用更加有趣、有效的情境创设方法加深学生对课文的理解，拓展学生的知识面。这里我们仍以桂林山水为例，比如要让学生了解桂林山水为什么那么美，为什么被称为“甲天下”，教师可让学生分组设计导游解说词，其他学生当游客，听“导游”讲解。一组讲完之后再换一组，如此可以让更多的学生参与其中，让其他同学在不同的解说词中，从不同层次
5、不同角度全方位地了解桂林山水不一样的美。这样不但活跃了课堂气氛，教学效率也能得到有效的提升。总之，小学语文教学中有效情境的应用，不仅仅局限于用有效情境创设进行新课导入，用有效情境的创设挖掘相关资源，用有效情境的创设进行教学转化等。作为小学语文教师，我们要熟悉教材，了解学生，做到在教学中根据教学内容以及学生的心理需要、学习习惯、学习情况，创设有效的情境教学，使小学语文课堂教学达到预想的效果，实现教学相长的目的。参考文献：1孔凡成.小学语文情境教学目标定位失误问题研究关于对李吉林小学语文情境教学实验研究之三J.伊犁教育学院学报，2004（4）.2徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用J.中国校外教育（中旬刊），2014（12）.3韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性J.徐州师范大学学报（教育科学版），2012（1）.4李新连.小学语文教学中情境创设教学法应用研究J.新课程（小学），2016（8）.第 4 页 共 4 页