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1、农户视角下农民田间学校工作站运行效果评价|低碳视角下农户农地利用行为研究 摘要：北京市为提升农产品产业化水平，促进科研与产业的结合，2022年成立现代农业产业技术体系北京创新团队建设服务体系，先期启动蔬菜（果类）、生猪、欣赏鱼三个团队，以满意北京市的农业产业化科技服务需求。以果类蔬菜团队农夫田间学校工作站为农户评价的探讨对象。通过对北京市6个区县12个村216名农户进行面对面问卷访谈调研，系统评价农夫田间学校工作站的培训信息、农技推广、工作重点、满足度评价及技术接受等服务内容。调研发觉北京市创新团队的农夫田间学校工作站运行取得了阶段性胜利，当前的农技推广工作与农户需求有了很好的对接，农夫的技术
2、接受状况也在渐渐改善、提高，创新团队技术“落地效应”较为明显，但同时也存在须要进一步完善和加强下一步工作的空间。关键词：农夫田间学校工作站；运行效果；评价；农户视角中图分类号：F320 文献标记码：A 文章编号：1673-291X（2022）19-0033-03科技成果转化率低，是始终以来影响中国农业发展进步不行忽视的问题。多年前的统计数据显示，发达国家每年的科技转化率可达70%80%，而在中国，虽然每年研发出6 0007 000项科技成果，但最终转化为实际生产力的，只有30%40% 1。2022年，为提升优势特色农产品产业化水平，促进科研与产业的结合，国家启动现代农业产业技术体系建设。阅历表
3、明，现代农业产业技术体系的建立，可以有效的解决长期以来的农业科技条块分割、资源分散、推广效率低等问题，是农业科技工作和产业经济发展建立起有效连接机制的新出路2。2022年，北京市农业局和财政局联合发文，选择10个有优势、有特色的主要农产品，开呈现代农业产业技术体系北京创新团队建设。本着主动稳妥的原则，先期启动蔬菜（果类）、生猪、欣赏鱼三个产品作为试点，探究阅历3。蔬菜（果类）创新团队分为三个层级，分别是产业技术研发中心、综合试验站和农夫田间学校工作站。依据职能分工，三个层级中，农夫田间学校工作站与农夫接触最为亲密，团队服务于民的使命通过田间学校工作站的日常工作产生落地效应。因而农夫眼中的创新团
4、队，更多意义上是指田间学校工作站3。本探讨基于农夫视角，以蔬菜（果类）创新团队田间学校工作站为探讨对象，通过对农夫进行问卷调研，了解田间学校工作站的现状，探寻田间学校工作站服务中现状及存在的问题，从而促进创新团队建设，加速农业推广体制创新。一、调研背景1.田间学校工作站基本状况。现代农业产业技术体系北京市创新团队与国家级产业技术体系相比，除了保留研发中心、综合试验站两个层级外，增加了“农夫田间学校工作站”这一层级，而且这一层级干脆设在乡村，使创新团队延长到了田间地头，干脆面对农夫，贴近生产，既有利于真正了解农夫的需求，又能促进科技成果落地转化。这是现代农业产业技术体系北京市创新团队的特色与创新
5、。果类蔬菜团队现有一个技术研发中心，6个功能探讨室，15个岗位专家，6个综合试验站，6个区县共计69个农夫田间学校工作站 3。2.调查样本基本状况。本探讨在延庆、房山、顺义、密云、通州、大兴六个区县开展，每个区县抽取两个田间学校工作站所在村，每村随机走访20户，包括10名学员、10名非学员。调研共计获得有效问卷216份，其中学员116份，非学员101份。调查样本的性别、年龄、文化程度状况（见下页表1、表2 和表3）。调查样本男女比例基本平均，年龄主要以40岁以上为主，比例均达到80%，符合北京郊区年轻人大量外出工作的实情。受访者的文化程度方面，学员中初中及以上文化程度比例合计达到78.5%，明
6、显高于非学员63%的比例，在某种程度上，学员比非学员更简单应用和驾驭新技术。须要留意的是，无论学员与否，中学及以上文化水平的农夫合计均不足20%。而美国的农场主大多是高校毕业生，日本农夫都有中学以上文化程度，法国农村60以上的农夫毕业于中等农业技术学校4。由此看来，相对于发达农业国家的农夫文化水平，北京都市型现代农业、产业化农业建设还有很长的路要走。二、调查结果及发觉1.培训指导惠及非学员农夫。蔬菜（果类）创新团队的运行实行责任书制度。每年年初，综合试验站站长与辖区各田间学校工作站站长签订年度任务书，任务书中规定该年度将要开展工作的内容。其中，对农夫进行指导培训，是贯穿整个年度的重头工作，根据
7、惯例，一般要求至少每所工作站每年开办12次以上的培训。调查显示，自田间学校工作站建立以来，样本中全部学员都参与过工作站开办的培训，而非学员中，25%的农夫也参与了培训。据田间学校工作站站长介绍，对于培训指导而言，虽然每一期都针对固定的学员，并开展相应的参加式需求调研，但若同村的非学员农夫感爱好、想听课，也可以自由地参与到课程和探讨当中，这是田间学校工作站的辐射效应的一种体现。2.工作重点与农夫需求高度一样。如图1所示，依据蔬菜（果类）创新团队技术研发中心各功能探讨室的职能分工，田间学校工作站所供应的服务主要分为：品种、栽培管理、病虫害防控、土肥水调控、设施设备以及产后加工等技术。调查显示，在田
8、间学校供应的技术和品种中，病虫害防控技术、新品种、栽培技术、土肥水调控技术是农户最须要的技术服务，而这四类技术也恰恰是田间学校工作站所重点供应的服务内容，二者高度一样。探究缘由，有两点。一方面，田间学校工作站所推行的技术来自于创新团队技术研发中心，而在技术立项过程中，农夫需求是技术研发中心考虑的重要因素，在这种运行机制下，研发出的成果，较有针对性；另一方面，田间学校工作站每期开课前，会面对学员进行需求调研，经综合分析后，支配培训安排，除了完成上级下达的工作任务，辅导员也会尽己所能，利用自身条件解决农户的各种实际需求。但值得留意的是，在产品加工、销售以及市场分析、价格预料以及政策分析等产后技术方面，却存在着供需不平衡的状况，明显，农户在这方面的需求得不到满意。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页