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1、LR理论指导下生化实验“导生制”教学实践与探索 摘 要：本文通过分析生化试验教学特点，探讨LR理念指导下的“导生制”教学模式的应用对试验教学产生的主动意义。 关键词：导生制；生化试验；LR理论 2004年1月，美国高校人事协会和美国学生事务管理学会联合发表“Learning Reconsidered： A Campus wide focus on the student experience”的报告。 LR理念指导下的“导生制”重视营造学生发展氛围，供应充溢活力的实践平台，引导学生以合作的学习方式解决实践中的问题。 本文结合生物化学与分子生物学试验教学特点，探寻LR理论指导下“导生制”教学模式
2、在医学院校教学中的详细操作，以求提高试验教学效果。 一、生化试验教学中存在的问题 1. 学生基础不一，动手实力不同 生物化学与分子生物学试验是医学院校广泛开设的一门专业基础课程，主要利用化学探讨的方法和技术探究生物学物质。很多学生在中学阶段已经得到良好的化学试验训练，入学时已具备肯定的试验操作实力。对于基础好的学生，重复基本试验操作，会严峻影响其学习爱好和主动性。然而，在实际教学中，老师不得不顾及部分基础差的学生。 2. 班级人数多，老师无法兼顾每一位学生 生物化学是医学院校的公共课，班级人数众多。与其配套的试验课虽然是小班教学，但人数仍有30名左右，一位老师无法顾及全部学生。试验中很多学生能
3、动性较差，不能将理论与实践很好结合，试验训练无法达到预期结果。 二、LR理论指导下“导生制”概述 高校应当供应一个充溢活力的实践平台，培育学生主动探究、分工合作的学习方式和在实践中解决问题的实力。 “导生制”又称为“贝尔兰卡斯特制”教学模式，其主要特点如下：一是学生教学生，即老师先向导生传授教学内容，再由導生转教其他学生；二是导生不仅负责教，还负责对所教学生进行成果评定；三是导生成果是综合所教学生的成果来评定的。 三、LR理论指导下“导生制”的实施 LR理论指导下的“导生制”应用于生物化学与分子生物学试验课程教学，有利于熬炼、提高导生的试验操作实力、组织协调实力和人际交往实力，是一种“双赢”的
4、教学模式。 1. 导生的选拔 导生须要具有肯定的专业学问和技能、较强的表达实力、良好的亲和力及情愿服务同学的奉献精神。 2. 导生的培训 第一，找准定位。导生既是学生又是老师，在担当导生过程中须要比其他同学付出更多时间、精力。其次，培育“学”而优则“教”的实力。在自身理解的基础上，擅长运用语言总结、表达学习阅历，让学问顺畅地传递给小组成员。第三，参加试验打算。导生须要提前学习试验内容，明确目标、重难点，在老师辅导下规范操作，预判可能出现的问题，并在老师的引导下解决问题。 3. 导生制的课堂实施 试验课上老师首先进行讲解、示范，强调本次试验的重点、难点。通过预习和讲解，学生对于试验已经有了整体了
5、解。基于理解和动手实力的差异，操作中仍旧存在很多问题。老师无法顾及每位学生，导生利用自身自然的距离优势，帮助小组同学规范试验操作。导生参加试验教学，有助于自身对学问、技能的驾驭，同时可以帮助基础较为薄弱的同学。试验结束后，须要导生对教学进行评价、反馈。老师在教学工作中须要借助导生的总结反馈了解学生学习状况，调整教学方式、方法。 四、教学实践与探究意义 1. 拓展教学思维 传统教学模式以灌输学问为主，忽视了理论与实践间的鸿沟。学问是前人的实践成果，当代青年学生须要实践平台，熬炼自己的实力。 2. 缓解老师的压力 对于一门技术性较强的操作课程，老师须要倾注更多精力。然而，国内师生比过大，不利于老师
6、面对面地指导学生。借助导生制，可以大大缓解老师的压力。 3. 提高试验教学效果 导生制的推行，使老师不再分身乏术，导生可以为小组成员供应特性化指导，同时可以营造探讨式学习氛围，激发学生的创建力。 4. 加强教学平安性 试验教学中会运用各种仪器、试剂及耗材，其中不行避开地存在平安问题。1位老师无法顾及30名左右的学生。实施导生制，有利于规范试验操作，提高风险管控水平。 参考文献： 1黄九九，龚慧.在生物类试验教学中实施导生制的思索J.教化教学论坛，2022：1101-200. 2武圣强.论LR理念指导下的“思维”合作型学生工作模式J.黑龙江高教探讨，2022：43-45. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页