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1、体育教学课堂中“兴趣”的探索与实践:提高体育课堂兴趣主题研修成果介绍 摘要：学校体育要为培育二十一 世纪人才服务，已经成了广阔学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大改变，改革是确有成效的。关键词：体育教学；爱好；实践中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）09-0251-011.爱好的概念爱好、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的爱好、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的探讨课题，爱好是人的一种心理现象，是指
2、一个人相识与驾驭某种现象、事物或参加某项活动具有主动心情的一种心理倾向。爱好，是人对外界环境肯定的现象与事物在相识或实践中，产生的心理倾向。 因此，爱好不能离开详细的对象，在体育教学中培育从事体育活动者的爱好、爱好、选择与确定体育活动内容就非常重要。2.本校学生上体育课状况的分析全校有四十二个班级，每班每个星期有两节体育课，一个星期一共八十四节体育课，每天每节课，都有4至5节同时上体育课。学校的操场本身已经很小，再加上怎么多学生同时上课，活动的场所又很少，几乎每次上体育课都是在操场上，相互影响很大，又加上传统体育教学模式的影响，多年来由于过多的规范性运动，教练式内容占主导地位，甚至在小学低年级
3、也不得不进行半军事化，半竞技化的体育教学以及少儿成人化的教学模式和手段，使学生在没有体验到活动乐趣之前就已经厌烦它了，“厌学”心情日趋严峻。从理论和实践上讲，少年儿童本是最喜爱体育的人群，然而他们中的大多数却又不怎么喜爱“上”体育课，这是为什么？特殊是当他们听到学习“跑”等较枯燥的内容时更是借故请假者增多，牵强上课者也是无精打采的，身顺心违地应付着做些练习。这样学生和老师处于被动局面，学生的技术动作驾驭不了，素养得不到有效的提高，而且简单造成损害事故，严峻影响体育教学任务的完成。爱好促成动机、动机支配行为，学生的动机是学习的前提，学生参与体育运动有爱好无爱好，干脆影响他们从事体育运动的自觉性和
4、主动性，也确定着体育学问的驾驭和技能的形成，只要学生对参与体育熬炼有了爱好，就会把学习与体育熬炼作为自身的须要，主动开展体育活动，刻苦进行熬炼，克服主客观困难，逐步增加身体素养，提高健康水平和运动水平。3.爱好在体育课中的作用现代心理学和现代教化学一样认为：爱好是一个人探求学问、探究某种事物的心理倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最重要的因素，是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和主动性的重要因素。运动爱好对学生的体育学习和体育活动特殊重要，因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程(如英语课)没有爱好，他迫于社会、家长、老师、同学等方面的压力，也必需强迫自己去学，而体育
5、课程假如不能引发学生的学习爱好，他就完全可以不好好学，不好好练。即使学了，假如他对运动没有爱好，不坚持参加体育熬炼，那么，学了也是白学，学了也是无用。素养的提高不是仅靠几节体育课就可以实现的，它是日积月累的结果，同时，体育课的最根本目的是与终身体育接轨，为终身体育奠定基础。4.爱好在体育教学中的实践4.1 科学合理地更新内容，启发学生的学习爱好。 在小学体育教学中，科学合理地更新教学内容，是启发学生学习爱好的基础，构建以学生为主体增进其身心健康为核心的课程体系，让学生生动、活泼、主动地得到发展。体育教学内容必需从学生个体须要动身，强调健身性、消遣性、参加性、终身性，淡化竞技性，遵循一切从实际动
6、身的原则，确定学生感爱好的内容。4.2 常常性地激励表扬学生，激发学生的学习爱好。激励就是通常所说的调动主动性，就是引起须要激发动机，促使学生实现目标的心理过程。由于小学生的自尊心强，并且比较胆小，一部分同学还有畏难心理，在适当的时候运用比较恰当的激励会对学生有很大的帮助。4.3 建立和谐融洽的师生关系，点燃学生的学习爱好。“爱好是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培育与激发学生体育爱好的先决条件。4.4 创新体育教学的形式，引导学生的爱好。改变、新颖、刺激、对比是维持留意的必要因素，同样也是引起爱好的主要方法，反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以要想提高
7、学生的学习爱好，就要依据体育教学的客观规律不断地改革，创新体育课的教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、打算活动、教学依次、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负菏支配、结束放松等都要细心设计。力求有新意。这样的课必定会使学生心情饱满、爱好深厚、越上越想上。4.5 用嬉戏的形式作为手段，诱发学生的学习爱好。在小学生体育教学中，利用嬉戏的形式作为教学手段是诱发学生学习主动性的重要环节，为充分调动起学生的主动性，以丰富多采的嬉戏来激发学生的学习爱好，使学生主动参加体育教学活动。在嬉戏当中，充分体现了学生是学习的主体，变更了学生以往填鸭式的教学方式，只有真正调动起学生学习的内在主动因素，才
8、能使学生有身心体会、理解运动学问，使学生心照不宣，真正的驾驭运动技术，使学生从自发到自觉地提高运动技能。5.实践证明教学方法的儿童化、爱好化和嬉戏化是我们今后教学的重点5.1 儿童化：儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的主动性，完成体育课 的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采纳直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育老师应懂得儿童的心理特征，根据童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”防止单纯技术传授。有些体育老师把现代竞技运动中的先进技术充溢 到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必
9、需进行科学的分析和探讨，看这样做是否有利于增加学生的体质，切 勿单纯以技术驾驭程度来评定教学的好坏。5.2 爱好化：体育教学的爱好化可以给儿童以心情的满意，有利于调动学习的主动性。小学生好动、爱簇新，厌烦过多 的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的爱好，推迟疲惫的出现。体育课的教学过程中，学生 往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，老师可采纳嬉戏法和竞赛法激发学生的爱好，活跃课堂气氛。 此外，还应做到生动形象的讲解和精确的动作示范，教学方法力求多样化、爱好化，以充分调动学生学习的积 极性，使体育课上得生动活泼。5.3 嬉戏化：小学体育教学中很好地运用嬉戏教材，充分发挥嬉戏教材的
10、教化因素，对完成体育教学任务有重要的意义 和作用。嬉戏具好玩味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育嬉戏是小学生宠爱的体育教材之一。体育 老师应适当地采纳嬉戏方法进行教学，在课的起先和结束阶段，采纳嬉戏法对集中学生留意力，调动学生的积 极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺当进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能 力差，留意力不易集中，单调的练习简单产生疲惫，因此，要采纳变换嬉戏方法，加深形象化教学，使每一个 嬉戏都能吸引住学生。通过嬉戏，提高小学生对体育教学的爱好，是小学生体育教学中一个非常重要的问题。通过从爱好入手改革教学内容，编排新的嬉戏，创建良好的课堂气氛；同时能够
11、普遍提高学生的体育成果，使学生主动主动地、生动活泼地、创建性地学习；使学生会学、爱学、学会，更深地理解和驾驭多种体育基础学问、体育技术、体育技能及健身方法，为今后的学习和工作打好基础从而提高小学体育教学质量。参考文献1 中国学校体育；2022年26月，中国学校体育出版社出版；2 中国学校体育杂志； 2022，中国学校体育出版社出版；3 体育心理学；高等学校教材，高等教化出版社出版；4 学校体育论文集；高等教化出版社，11012；5 学校体育学；王健编著，人民体育出版社出版。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页