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1、英语教育教学应用论文(8篇)(共35097字)英语教育教学应用论文(8篇) 第一篇：中职与高职英语教育的衔接研究随着教育体制改革的深入，更多的中职学生升入高职院校进行学习，职业教育课程之间的衔接问题受到了教育工作者的重视。高职生生源中包括普高生源与中职生源两种，导致了高职学生英语整体水平不高，且两极分化。中职生源中的很多学生英语基础较差，不能够适应高职的英语学习。因此，中职英语与高职英语之间有效沟通的缺乏制约着中高职英语课程的衔接。一、中职英语与高职英语衔接不畅的现状（一）教学大纲衔接方面教学大纲是教学目标与教学要求的基本纲要，是教育思想与教学计划实施的基本保障，是多媒体教学与教学质量评估的重
2、要依据，是制定考核的核心指导。中职英语与高职英语课程的教学大纲应该在阶段性目标的完成方面具有一定的连贯性，但是当前的中职与高职英语课程在学习方面的连贯性不强，课堂内容出现重复、脱节的问题，导致中职英语与高职英语之间的教育衔接不畅。（二）课程内容衔接方面教材是教学内容与方法的载体，是教学目标实现的重要前提。优秀的教材能够促进教学效果的提高。当前，中职英语与高职英语在教材的编写过程中都将各自的课程教学大纲作为依据，两者之间是相对独立的，缺乏必要的联系。中职英语与高职英语教材的编写都要求满足社会与学校的需求，提高学生的英语实际应用能力。但是在实际的应用过程中依旧存在着很多方面的问题，主要的原因是中职
3、与高职英语教材编写的过程中缺乏沟通对话，没有实现有序、顺畅的衔接，导致了两者的教材相对比较独立，不能够促进整个职业教育英语教学的发展。（三）课程评价方式衔接方面课程评价是教学目标实现的重要保证。当前，很多职业院校的课程学习效果评价体系并不完善。中职院校与高职院校在课程评价方面差异并不大，在英语教学的过程中评价方式都采用的是终结性评价这种比较传统的方式。从中职英语与高职英语之间的衔接角度来讲，这种评价方式存在着较大的弊端。在高职的学生中，很多学生都是这种评价方式之下的“失败者”，继续沿用这种评价方式会打击学生的学习积极性。二、中职英语与高职英语教育衔接不畅的原因（一）终结性教育的影响中高职之间的
4、课程衔接问题不仅仅体现在英语课程方面，还包括其它的课程。从宏观的角度对这种情况进行分析可知，中职教育一直都属于终结性教育，学生毕业之后就是就业，并没有其它升学的途径。在中职教育的教学计划的制定与实施的过程中只重视训练学生的实际操作能力，而忽略了文化基础与理论知识方面的学习。随着教育“立交桥”的构建，中职毕业生可以有机会进入到高等学府进行学习，但是由于当前中职院校与高职院校之间长期缺乏沟通，衔接并不顺畅。（二）缺乏对英语学习重要性的认识中高职将公共英语作为必修课程，但是很多人并不重视其地位与功能，对英语课程的学科认识存在不足，片面地注重职业教育的技术方面的教学，认为专业技能才是职业教育毕业生的核
5、心竞争力，英语等文化基础课程并不重要，导致了专业课程与文化基础课程之间的比重失衡。（三）对教学大纲的贯彻力度不足在中职院校实际的公共英语教学过程中，很多学校都不能够彻底地贯彻英语教学大纲，对公共英语课程并不重视，在英语教学课时设置的过程中仅安排较少的课时。由于课时较少，导致了教师在教学的过程中往往采取“灌输”式的方式，英语教学的质量不高。（四）学生的英语水平不均衡高职院校中的生源比较复杂，其中包括中职生源与高中生源，导致了学生的英语水平不均衡，给中职英语与高职英语之间的衔接带来了较大的困难。（五）学生自主学习的能力不足中职学生与高职学生在学习英语的过程中都缺乏学习的兴趣。中职学生的学习基础比较
6、差，对学习缺乏信心，而且就读中职学校大部分都是为了学习技术，不重视英语学习。中职学生与高职学生都较少主动地进行英语学习。三、中职英语教育与高职英语教育衔接的对策（一）对中高职英语课程教学大纲进行修订以高中英语课程标准为依据对中职英语课程标准进行调整中职英语与高中英语在大纲方面具有较大的差距，在一定程度上导致了中职学生与高中学生在英语水平方面存在着较大的差距，造成高职学生英语的整体水平存在较大差异，阻碍了中职与高职英语课程之间的衔接。中职英语教学大纲应该对教学要求进行调整，提高中职学生的学习水平与能力，促进中职英语与高职英语教学之间的衔接。中职院校属于高中阶段中的一部分，在中职英语大纲的制定过程
7、中要以高中教学大纲作为依据。以高中与中职课程标准为依据对高职英语课程标准进行调整高职英语当前的课程标准已经不能够与高中、中职英语的课程教学大纲实现良好的衔接，需要对其进行修订以满足时代的发展。由于高职学生的生源方面具有一定的复杂性，高职英语课程教学大纲在修订的过程中要同时注重所有生源的英语方面的基础。主要改革的内容包括：第一，重视生源结构存在的复杂性，实现因材施教；第二，将中职、高中教学大纲作为借鉴，实现之间的衔接；第三，依据行业的特点、知识等与应用教学进行结合，实现对高职英语教学大纲的修订；第四，突出英语教学中通识与专业之间的结合。（二）对中高职英语教材进行改革中职英语与高职英语之间教材的衔
8、接是课程衔接的基础，教材的改革会引发教学方法的改革，教材的设计模式也会对课堂教学模式造成影响，学生的学习模式与学习效果将会受到课堂教学模式的直接影响。因此，要注重中职英语与高职英语教材之间的衔接，编制适用的英语教材。在中职英语与高职英语教材改革的过程中要以基础英语与应用教学之间的结合为改革方针，要实现与中职英语和高职英语课程衔接的配套教材研编。教材编制过程中的主要措施包括：第一，成立中职英语与高职英语教材编写委员会；第二，实现英语中基础模块与职业模块的融合，将基础英语作为职业英语的基础，将职业英语作为基础英语的升华；第三，依据学生的兴趣、心理、认知等方面的特点进行教材的编写，实现提高学生学习兴
9、趣的目的；第四，将中职与高职英语的教学目标作为依据，实现螺旋式的提升，解决当前教材中出现的中高职脱节现象；第五，编制多媒体教材，利用计算机技术进行辅助教学，创设英语交际环境；第六，注重教材的灵活性与开放性。（三）构建英语课程多元化评价体系教学评价是整个教学活动的主要部分，一方面能够帮助教师进行反馈信息获取、教学反思、教学方法改进等，另一方面能够帮助学生了解自身学习效果，对自己的学习策略进行调整从而提高学习效率。针对当前高职英语教学过程中评价体系存在的问题，需要采用多元化的英语课程评价方式，利用多种方法与途径对学生的学习结果进行评价，从而促进教学的改进、学生的发展。就英语课程而言，不同的学生在学
10、习兴趣、习惯、优势等方面都存在着差异，仅仅通过考试成绩是不能够全面反映学生的学习效果的。因此，在高职英语教学的过程中，要形成学生、教师等多主体参与的评价模式，通过档案、日记等方式将评价融入到学生的学习过程中。随着知识经济的快速发展与高新科技的不断出现，更多的职业开始涌现出来，对中职与高职之间的衔接形成了新的挑战。中职与高职之间的衔接是对中等与高等职业教学各个方面发展的重要环节。中职英语与高职英语教学的衔接需要系统的、配套的措施，通过磨合的过程来实现。本文提出了相关的措施促进中职英语与高职英语教学的衔接，最终打破各个层次与类型的教育之间存在的屏障，架设相互贯通的“桥梁”，实现我国全面素质的普遍提高，培养适合社会主义市场经济发展需求的高素质人才。第 6 页 共 6 页