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1、高职院校新生入学教育论文3篇(共9863字)高职院校新生入学教育论文3篇 第一篇一“、90后”高职大学新生的群体特点、表现及分析针对“90后”高职大学新生入学的问卷调查结果显示：在学习层面，78.0的学生较适应教师给出指导，学生课后消化的学习方式；62.2、55.8的大学生学习的主要目的分别是实现自我价值与为创业打基础；46.3的大学生目前最大的烦恼是时间安排不好；55.0的大学生最渴望得到的帮助是获得更多实训机会。在情感层面，45.0的大学生恋爱动机是丰富生活，排遣寂寞；45.4的大学生可以接受恋爱同居；43.9的大学生认为公共场合的亲密行为是别人的私事，我们管不着；依然相信爱情，分手以后还
2、可以做好朋友的有50.5；有60.9的大学生在学业与爱情发生冲突时，会选择以学业为重。自我价值层面，69.8的大学生认为要获得尊重最起码应具有较强的责任感，而且76.4的大学生乐意为集体做事并愿尽力做好，这说明“90后”大学生的责任感及奉献精神总体上还是很强的。在心理层面，36.8的大学生认为上课次数不够多；52.2的大学生在心情不好的时候一般会向父母或同学倾诉；68.0的大学生感觉同寝室关系还是不错的，较满意；大学生最大的心理压力还是就业压力（54.0）。在时间管理层面，53.8的大学生不知道如何分配自己的空闲时间，54.3的大学生想参加勤工俭学，81.4的大学生想参加社团活动锻炼自己的能力
3、。在网络层面，58.7的大学生选择情感交流，51.9的大学生选择无主题的闲聊；每天花费一到两个小时在网上的大学生占40.4，68.2的大学生上网是看视频、听音乐，看BBS、写E-mail的大学生分别仅仅有6.4、9.2。在消费层面，月均500-1500元的比例高达58.0，其中88.5是用于生活饮食方面；日常用品的消费100-300元的比例为40.5，而平均每月学习方面的花费90元以上的为13.9，而每月娱乐消费50-100元的却占到30.3。在职业生涯规划层面，66.4的大学生是想多参加些社团活动，同时也能兼顾自己的学业，仍有7.8的学生想好好享受大学生活，而不太注重未来的变化。在求职择业层
4、面，49.1的大学生择业倾向是国企，北上广的比例高达75.1，考虑事业发展前景的占55.8，61.1的毕业生期待自己的工作薪资在2000-4000元，61.0的大学生也认识到将来工作的压力但会努力克服。53.4的大学生认为目前的新生入学教育对其帮助的程度一般，67.7的大学生认为基本满足其需要，虽然这些比例已经较高，但毕竟还有相当一部学生是没有得到应有教育的，因此这说明新生入学教育模式还没有能够完全融合大学生的特点、适应现在大学生的需求，有待认真完善。从以上调查发现：（1）高职大学生应注重转变学习的方式方法，提高自我学习能力；（2）对高职大学生在情感层面应有正确的引导，不可顾此失彼或听之任之；
5、（3）加大力度提高高职大学生的心理素质，以面对生活中的诸多因素的影响；（4）加强高职大学生的网络知识的学习及引导，避免形成网瘾等不良上网习惯；（5）在时间管理方面，加强引导，使其学会合理地规划时间，达到事半功倍的效果；（6）认真引领学生合理规划个人的职业生涯，以免盲目生活和学习最终变成问题学生；（7）转变高职大学生的消费理念，提高其理财能力。二、当前高职院校新生入学教育过程中存在的问题随着社会的发展、文明的进步，“90后”高职大学生已经突显出其时代的多样性、复杂性，而当前的新生入学教育的模式和内容并不能完全适应这种变化。那么当前的高职院校新生入学教育过程中存在的主要问题是什么呢？（1）绝大部分
6、的高职院校仍采取多年以前的新生入学教育模式，未将“90后”高职大学生的群体特点提高到应有的重视程度，导致新生入学教育缺乏一定的针对性、科学性及有效性。（2）从新生入学教育的内容上来讲，对高职大学生心理健康的教育与重视是少之又少，使处在过渡阶段的大学新生充满迷茫、困惑与焦虑。（3）求职择业对于每一位高职大学生来说，都是极其重要的；但在教育过程中过于强调就业的激烈、竞争以及如何艰难，一方面有利于促进了学生形成一种危机意识，可另一方面也大大忽视了其应具备的其他素质的教育与提升。（4）新生入学教育虽已是大学教育的常态，可执行过程中过于零乱、缺乏体系与专业特色。对于新生入学教育的效果与质量缺乏一定的评价
7、方式、评价机制。（5）教育形式过于单一，一般采用单项地向学生输出内容、思想；过程中缺乏互动，没有让学生真正参与进来，新生入学教育的真正有效性较差。三“、90后”高职大学生新生入学教育模式的探索以科学发展观为指导，深入贯彻落实中央16号文件精神，尊重学生成长成才规律，通过教育引导、制度规范、目标激励，帮助新生了解大学生活和行业专业发展，明确人生目标和努力方向，养成良好的学习态度和行为习惯，充分利用大学良好的教育资源，提升自身综合素质，为将来全面发展打好基础。同时依据当前“90后”高职大学生的特点以及目前新生入学教育过程中存在的问题，提出针对“90后”高职大学生的新生入学教育的模式“两个层次、九种
8、教育、五种形式、两个学分、一个过程、一个体系”。现就这个模式做以下简要介绍：（1）两个层次：从宏观与微观的角度，分为学院层面与院系层面。（2）九种教育：指思想政治教育：引导高职大学生形成正确的人生观、世界观及价值观。安全法制教育：政治安全、民航持续安全理念、校园生活安全、人身财产安全、网络安全、法律法规知识、食品卫生安全教育。环境适应教育：学生在校生活的各项规章制度、各校区周边的环境及学校软硬件环境介绍。专业发展及职业精神教育：专业概况和发展趋势、专业岗位对人员素质要求、职业发展及就业前景。校规校纪教育：学籍管理规定、法律法规及校纪校规教育。心理健康教育：心理健康知识讲座（其中包括性的教育、情
9、感教育、人格培育等）及新生入学适应心理训练。学业规划指导及职业生涯规划教育：学业规划、职业发展规划。文明礼仪教育：学习学生日常行为规范，包括尊师礼仪、课堂礼仪、仪态仪表礼仪、交往礼仪、集会礼仪等知识。各种常识教育：感恩、诚信教育等。（3）五种形式：是指课堂讲授、小组讨论、主题班会、团体训练、专家报告等课内外、校内外结合的形式对大学新生进行新生入学教育。（4）两个学分：把新生入学教育作为一门公共必修课进行讲授，并进行考核；以过程考核为主，随堂考查（如随堂问卷测试、网上作业、学习心得体会、学业规划方案、职业生涯规划方案等）与期末考试相结合的方式进行。可结合专业特点分专业出题考试，期末考试的出卷、评
10、卷、监考、成绩录入等工作由各学院负责完成。考核合格即可获得2个学分，否则第二年要重修。（5）一个过程：把新生入学教育这门课贯穿于整个大一阶段，切实加强新生入学教育的效果与质量。（6）一个体系：即构建学校、家庭及社会的三位一体的教育体系，了解学生的过去、把控学生的现在，与家庭一起打造学生的未来，从而形成三位一体的教育体系。本模式坚持“以人为本、全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育理念，遵循“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，在通过调查研究全面掌握学生实际情况的基础上，通过系统规范，有计划、有步骤的教育活动，逐步构建起一套科学的、系统的、具有较强针对性和实效性的新生入学教育体系，培养学生的自我发展意识，为学生顺利融入大学生活以及成长成才奠定坚实的基础。第 6 页 共 6 页