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1、新课程初中生物实验_新课程改革背景下的初中生物教学 新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求，改革标准为我们的教学供应了重要的理论依据。初中生物是一门与人类的生产生活休戚相关的重要学科，我们要依托新课程改革，做一个称职的初中生物老师。着眼于学生学习实力、创新实力与思维实力的培育，着眼于学生爱好地激发与培育，着眼于学生科学看法与严谨作风的培育，使学生在生物课堂教学中学到更多的学问与技能。那么我们如何转变传统教学理念，全面培育学生的综合实力呢？一、树立全新的教化理念与教学观念教学思想与观念指导着老师的行为，是设计课堂教学的核心。要搞好课堂教学就要转变传统的教化观念与教学思想，以新课程改革标准为指
2、导思想，学习全新的教化理念与先进的教学观念，以此来丰富我们的课堂教学。（一）树立以学生为中心的教学观首先，确立学生学习的主体地位，让学生成为学问的主动构建者。以往的教学中以老师为中心，课堂是老师的一言堂，老师讲学生记，这种被动接受的教学方式忽视学生学习的主观性，将学生作为被动接受学问的容器。学问处于单向传递过程，学生只接收不输出，这样的学习方式违反认知规律，是不科学的。新课程提倡要将学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体地位，使学生由学问的被动接受者转为学问的主动构建者。在教学中我们要以此为指导思想，为学生供应更多的学习机会，让学生参加到学问的主动构建过程中来。其次，制定三维教学目标，促进学
3、生的全面发展。教学的目的不只是让学生学到学问，更重要的是要让学生驾驭技能、提高实力，促进学生的全面发展。新课程改革提出要变更以往以学问技能为主的一维教学目标，而要实现学生学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维教学目标。我们要醒悟地相识到，三维教学目标并不是三个维度的简洁叠加，也不是在教学中将三个目标割裂开来强行加入，而是要以学问与技能为主线，渗透情感看法与价值观，体现在过程与方法中，实现三者的有机融合与渗透，使学生得到潜移默化的影响。（二）将创新教化落实到详细的教学中创新教化是素养教化的一个重要组成部分，其核心内容就是培育学生的创新意识与创新实力，使学生进行创建性的学习。对这一点老师要
4、有一个醒悟而全面的相识，不要将学科教学与创新教化割裂开来，也不要片面地认为进行创新教化就是简洁地开展几个综合实践活动。要加强对创新教化的相识，增加自身的创新意识与实力，将创新教化落实到每一个教学环节中。要为学生营造活跃的教学氛围，激起学生创新的爱好，使学生产生创新的激情。要激励学生质疑教材、教参加老师，大胆地提出个人见解，对教材上的试验方法、老师的教学方法提出改进看法，真正实现学生创建性地学习。（三）立足教材，整合其他教学资源教材是最重要的教学资源，部分老师视教材为权威，不敢越雷池半步，严格地根据教材与教参进行教学。以教材为重要的依据这一点并没有错，但是我们不能将我们的教学锁定在教材上，一方面
5、要相识到教材是编者依据大多数地区的大多数学生状况所编写的，具有初中生的共性。但是各地区、各校还有特别性，我们要处理好一般性与特别性的关系，对教材的编排依次与学问点的主次进行肯定的调整，以使教材更加符合地区特点与学生实际。另一方面要整合教材之外的其他教学资源。我们要相识到随着科技的发展，尤其是互联网技术的发展，人们获得学问的渠道更加多样化，学生可以从报刊、网络等获得更多的信息，老师也不能将自己限制在教材中，要优化整合教材之外的其他资源，将生物学科的最新成果引入课堂，使我们的生物教学真正走向社会，使学生学到更多有用的学问。二、运用多种教学手段，激发学生学习爱好爱好是最好的老师。爱好是学生学习生物的
6、动力源。学生只有对生物学科产生爱好，才能端正学习看法，明确学习目的，才能提高学习的主动性与主动性，才能使教学取得事半功倍的教学效果。（一）以问题激起学生学习的激情“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题在学生的学习中具有巨大的推动作用。提问是老师最常用的一种教学手段，这既是一门技术，也是一门艺术。康托尔说过：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”在教学中我们要设计一系列奇妙的问题，以问题引发学生的新奇心，激起学生剧烈的学习激情。如在学习“植物的养分繁殖”时，我提出要想在一棵果树上结出两种果实，可以采纳什么方法。对于这一问题，学生依据前面所学的学问，可以作出精确的回答：嫁
7、接。再次提问：“那么谁能来说说为什么呢？”这下可难住了学生，学生一时不知如何解决，此时导入新知，告知学生通过此节课的学习我们就能解决这一问题了，学生的主动性得以调动，教学效果事半功倍。（二）以多媒体吸引学生的有意留意力多媒体以图文声像来传递教学信息，有利于将抽象难懂深邃的生物学问形象直观地呈现出来，也有利于实现味同嚼蜡单调呆板的教学氛围趣味化、生动化，以全新的视角、丰富的内容、多样的手段向学生呈现学问，尽可能多地给学生供应感观刺激，向我们展示着多媒体教学的魅力。这是激发和培育学生学习爱好的重要途径。如相识青蛙捕虫的动作，这一动作是瞬间完成的。采纳传统教学，学生难以视察全面而细致。采纳多媒体教学
8、可以有效地弥补传统教学手段的不足，利用多媒体演示将青蛙整个捕虫过程缓慢而微小地呈现出来。这样的教学既吸引了学生的留意力，激发了学生学习爱好，而且化解了教学难点，利于学生对学问的驾驭与理解。（三）以生活架起学生与生物的桥梁生物与我们的生活有着千丝万缕的联系，在我们的生活中到处都有生物的影子，我们要用生物学科的眼光来看待我们的生活，以生活架起学生与生物学科的桥梁，调动学生学习的主动性，提升学生对生物的学习爱好。如学习了相关学问后，让学生在生活中找寻相关的生物信息，如糖拌西红柿或腌制黄瓜时会出现水，咀嚼馒头时口中会有甜味等等，从生活现象引入教学，可以使学生对学习产生亲切感与熟识感。让学生运用所学学问
9、来说明某些生活现象，可以增加学生的应用意识，这些都是培育学生对生物学习爱好的重要契机。（四）以试验调动学生学习主动性生物是一门以试验为基础的学科，忽视了试验教学就失去了生物学科教学的意义。我们要重视试验教学，将老师演示试验与学生试验相结合。利用演示试验，培育学生的视察实力；利用学生试验，培育学生的动手实践实力，培育学生严谨的求学精神。如在学习“根对水分的汲取”时，我引导学生做“植物细胞的吸水与失水”试验，将两块大小差不多的萝卜条分别放入盛有清水和浓盐水的烧杯中，过一段时间，将两块萝卜拿也来，学生发觉放入清水中的萝卜条变硬了，而放在浓盐水中的萝卜条变软了。以这个试验来引入根对水分的汲取，自然便于学生理解，而且试验激起了学生动手的欲望，熬炼了学生的动脑实力，培育了学生的学习爱好。（责编张宇） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页