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1、项目下的英语高效课堂研究(共4618字)摘要：培养实用型、全优型的人才一直是高职院校的教育目标，但由于以往高职英语教学存在的“学生主体意识不高”“教师教法落后”与“教学评价机制不完善”等问题，导致实际生成的英语课堂常常处于耗时、低效的境况，这非常影响人才的实用化与全面化发展。对此，本文尝试投入项目教学法来改善这一境况，以此提高英语教学的互动性、探究性、辩证性与实用性，竭力建设高效课堂来确保学生的全面化与可持续发展。关键词：高职英语；项目教学法；高效课堂项目教学法主要是由教师扮演教学方案设计者、教学活动组织者与学生学习引导者的角色，将实际的教学内容有效整合成真实的项目，以项目来带动教学课程的开展
2、，让学生经由“针对项目的信息收集”“针对项目的方案设计”“项目的落实与展示”与“项目的评价与改进”等步骤来完成对教学（项目）内容的探索、对知识的操练与能力的高度深化。最终，学生在项目开展中所获取的学习收益能助其有效达成课程知识、能力与情感等方面的教学目标，并提升其语言知识及技能的习得效果。不仅如此，这样还能增进学生对专业领域知识的感悟、见解与自主实践。教师经常沿用这种项目教学法，可驱动学生向高阶发展，使之逐步成为应用型与全优型人才。一、项目的甄选与小组分工（一）项目甄选在高职英语高效课堂建设的过程中，项目的甄选是教师所要做好的第一项工作。唯有合理甄选项目，并对项目内容进行精心设计，才能让学生体
3、验到优质项目，并在各个项目流程中获取一定的语言学习收益，提升对专业知识及技能的习得效果。鉴于此，教师要遵循“实用性”原则来甄选与设计项目，如在结合教材内容设计项目的过程中，一定要学会汲取内容的职业化属性，预先考量学生在未来社会发展中可能接触到的、与教学内容相关的职业行为与场景活动，并将此设为项目开展过程中的各项流程步骤，以求让学生能通过项目的操作与体验，提前感知未来的社会行为及活动。经由这种实用性的项目训练，能有效提高学生的发展潜力，为其未来适应社会积蓄能量。（二）小组分工项目的选定要考量实用性原则，能让学生在项目活动中加大对语言知识及专业领域知识的实践操练力度，并以此体验一些未来的社会行为及
4、活动，切实提升其可持续化发展能力。在甄选好项目之后，教师要组织班级学生进行合理的组别分配与项目分工，以便健全项目实施机制，确保项目的高效率推行。高职英语课堂的项目推行，其中一个目的也是为了发展学生的实用语言技能并提高其综合运用语言的能力和水平。教师对小组的合理划分要考量到个体的不同及语言学情，尽量将班级的中等生、优等生与学困生按照相同比例分配在同一组中，以此形成帮扶机制，由高水平学生帮助低水平学生解决学习困惑、授予学习经验来求得共同进步。这样才可以形成实力均衡的各个项目小组，确保各组的项目执行进度趋于类似或一致。1小组合理分配后，教师要督促各组选定一位心理素质较强、语言能力也较为优秀的学生作为
5、小组长，以便协调后期的项目任务及流程。此外，为提高整体学生的项目参与度与积极性，各组还需选定副组长，以轮值组长的方式强化其个体责任感意识，增进其项目投入力度来提高其能力训练实效。二、项目的准备与具体实施（一）项目准备合理甄选项目、科学划分小组，并界定好组员搭配机制后，教师要将自己备课研究好的项目落实方案全面投入于高效课堂建设中，首先要做的便是在课堂开展前期发出第一项项目指令，要求各组学生根据项目内容，尝试在课下多途径搜集并整合素材资源，以便为项目活动的开展与落实提供专业内容的支撑。以吉大知行英语综合教材1 Unit 8“Fashion and s
6、tyle”这一课的项目教学为例，学生在课前必须立足“我型我塑”这一项目话题在课下找寻相应资源，这期间通过全面鉴赏与分条目整合各类信息，最终可生成专业素材报告。2例如，学生可在涉猎范围较广的互联网中找寻相关信息，期间可查阅不同国家人们所具有的穿衣习惯以及穿衣风格背后所呈现的文化风俗、理念。此外，学生也可立足现代热点时尚领域，搜集一些杂志周刊中的时尚穿衣风格，并鉴赏风格背后所蕴含的设计主题及其传达的社会及文化内涵。学生以这种方式搜集与项目相契合的优质资料。在鉴赏资料的同时，学生也需搜集与这些穿衣风格及背景资源相关的英语专业概念及表达方式。最终，学生可用表格、文章等方式总结、记录自己所了解到的各方资
7、源，在表格的信息填取与文章的语句书写中，则需用英文形式加以阐述。这样才能呈现最为专业的英语材料，并在材料内容中凸显最为专业的领域信息。这才是最为完善的专业素材报告（项目准备成功）。（二）项目落实在课前准备好专业素材报告之后，学生便能在课堂有力落实项目的执行，更高效率地体验各项项目步骤来获取相应的学习收益。这一阶段中，教师要组织并驱动学生将项目落到实处，经由“话题交际”“辩证讨论”“协作探究”“角色扮演”或“成果展示”等方式对项目内容进行全面研究与探索执行。具体的项目执行方式需要根据项目的实际内容针对性裁定。例如，本课“Fashion and style”的话题极具社会探
8、讨意义，教师可组织学生在项目执行中展开一场精彩的辩论。这其中，学生需要围绕“How to be fashionable?”“How do things reflect their different fashion styles?”与“How to find ones personal fashion style?”等本课凸显的核心话题展开交际辩证。期间，学生可用自己整理的专业素材报告，与他人展开交际探讨
9、，如呈现自己查找到的一些有关穿衣风格的图片，从文化角度切入，剖析其蕴含的时尚风格与独特内涵。学生在阐释自己对时尚风格认知观点的同时，需要用英语加以表述。这样一方面能有效训练其语言组建与口语交际能力，另一方面也能让其将专业领域的知识应用于实践之中，通过发展实用技能来增进掌握效果。在个人阐述观点的同时，其他学生要给予认可或反驳，并汲取自身专业素材报告上的信息作为论点支撑。我们以这样的方式展开高强度的探讨研究，可增进整组成员对教材内容的理解认知，并通过交际辩证提升其对语言及专业领域知识的操练程度，发展其实用技能。三、项目的评价与针对改进（一）成果展示教师可根据项目的具体内容，驱动学习小组以不同的方式
10、完成研究探讨。最终，学生的研究探讨结果要以直观的输出方式展现给班级其他小组与教师，以便其他人员能够对本组的研究辩证成果进行客观评定，并由教师输出专业化的指导意见来弥补本小组在项目研究中的缺失与不足之处，使之极力改进与完善。对此，“Fashion and style.”项目下，各组在完成了组内辩论后，都要围绕“How to be fashionable?”“How do things reflect their different fashion sty
11、les?”与“How to find ones personal fashion style?”等方面的内容输出本组的最终研究辩证成果。这时需结合教材内容并契合个人实际，同时考量所整理的专业素材信息，以求从更为全面的角度，对各项问题进行诠释。这其中，小组还要输出每个成员的独到文化见解，或对时尚风格的不同感悟和认知，从而将全组成员的智慧融入于最终生成的研究辩证成果中。此项成果可以图表绘制的方式予以全方位、清晰化呈现。教师可收纳各组的项目成果，用多媒体设备进行投放，带领全体成员一同鉴赏。这期间，教师需要积极探寻其中存在的不足与
12、问题，并输出改进的意见与看法来协助各组成员予以针对化改正。例如，在鉴赏各组项目成果时，教师发现各组都出现了大量的语言知识运用方面的错误，那么就需针对这些错误之处加以研究，及时为学生梳理相应的语法概念或句式用法，以求加深其理解认知来弥补增益。3（二）总结评价成果展示与专业意见输出之后，教师要从大范围角度给予专业的教学评价。由于项目开展的复杂性与难度，后期的教学评价就需涵盖对项目各项因素的全面化评判。例如，教师应先组织小组互评，为各组设计相应的互评单据，其中包括具体的准则与对应分值。每位组员拿到评价单据时，都要对特定一位组员进行客观评价。这样的小组互评以同伴互评方式发挥了良好的效用。每位成员在项目
13、落实过程中的贡献力与表现，都能得到其他组员的客观评价。具体的评价准则可包括该成员在任务执行中态度的积极性、所搜集素材的优良度、交际辩证所发表意见的精准度、语言使用的流畅度与精准度与发音的专业度等。组内互评按照这样的细则展开评定。之后，教师还要从专业角度发表最终的总结评价，根据自身的课堂巡视与观察效果，说出大部分学生在学习态度、语言运用以及在项目研究中存在的各类普遍问题，并输出改进的意见。例如，教师可要求学生在后期多多研究语法知识，以便提高语言表述的专业性。此外，教师还可借助一些智能软件来巩固语音知识，模仿专业人士的发音状况及节奏来提高口语交际的专业度。诸如此类改进的意见都需要学生在后期付诸努力
14、，针对薄弱之处深入弥补与改进，以求在下次项目研究与执行中能确保最优成果与最高效率。四、总结基于项目的高职英语高效课堂建设，教师应贯彻落实项目教学法的每一项步骤，积极规划课程开展的路径与方案策略，切实扮演教学设计者、组织者与辅助学生项目学习的点拨者，助其更好地体验项目过程，充实语言习得收获，并汲取实用（专业）技能，加强思维锻炼，从而养成不懈的探索精神，最终推动其综合素质得到显著提升。参考文献：1凌利.项目学习法在中职英语教学中的应用分析J.英语广场(学术研究),2015(1).2孙岸冰.基于就业导向的高职英语教学改革策略研究J.课程教育研究,2019.3朱薇.以项目教学法为基础的高职英语教学设计探究J.英语广场,2019.第 8 页 共 8 页