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1、高中语文课堂阅读教学有效性研究(共1809字)高中语文课堂阅读教学有效性研究 一、把握新课标中规定的高中生阅读水平标准新课标中对高中生阅读水平标准的规定，是阅读教学目标的最基本要求，需要教师对其准确地把握。只有准确地把握住了阅读水平标准，才有可能达成基本的教学目标。在过去传统的教学中，教师主要是根据自己的教学经验和考试要求来确定教学目标，甚至有的教师并没有明确自己的教学目标。然而，随着新一轮课改的不断深入，新课标已经对教学内容和目标进行了重新的定位，如果教师再采用传统教学的方式进行教学，已然不能满足新课改的要求，造成课堂效率的低下，并做了大量的无用功。只有准确把握住了高中生阅读水平标准，才能对
2、教学内容进行准确的处理。教材中提供的教学内容，不是让教师照搬照抄地教给学生，而应该根据教学的实际需要，对教学内容进行处理，有效率地教给学生。对教学内容的处理，不仅包括重新选择阅读的内容，而且包括对阅读内容进行重组，还包括对阅读内容进行延伸和拓展。而这个处理的程度，就需要以高中阅读水平标准来确定。二、重视高中学生在阅读教学中的主体地位在传统的教学中，教师作为教学的主导者，较侧重于对学生知识的灌输，而对学生的主体地位重视度不足。要提升课堂阅读教学的有效性，需要教师深刻理解教育的本质，把学生摆在阅读教学的中心位置，同时把灌输学生知识的过程逐渐转变成重视学生学习的过程，让学生参与到阅读学习的活动中来。
3、学生的参与度越高，课堂气氛越活跃，学生的学习质量就越高。当然，阅读活动的设计，对于学生阅读目标的达成与否也事关重要，需要教师考虑周全，不仅要考虑到是否符合学生的认知程度，更需要考虑到是否能够真正有利于提高学生的阅读能力和课堂效率。教师设计的阅读活动除了要满足对其深度的要求，更需要满足对其广度的要求，因而设计的活动应当尽可能让全班学生参与其中。教师要在教学中转变学生的阅读方式，就需要教师对学生的阅读要求提升到更高的层次，并深刻理解学生学习知识的过程。对学生的阅读要求，应当提升到新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次上。深刻理解学生的学习知识过程，就需要教师明白，任何知识的
4、形成都是一个生成的过程，都有其来龙去脉。三、重视学生自身阅读能力的发展高中语文的阅读教学要想具备高效性，那么，首先，需要高中阅读教学的水平领先于学生现有的发展水平，只有阅读教学的水平比较先进，方能引领学生的发展前进。而在具体的实施策略上，可从以下几方面着手：在教学目标上，要让全体学生提高语文素养。教学过程中，要关注每一个学生。在教学的效果上，要让学生阅读时能够文意兼得，获得语文素养的和谐发展。所谓的文意兼得，是指学生在学习阅读时，不仅让学生从文章中汲取优秀的思想文化、道德品质及情感等，还要让学生同时掌握优秀文章中的语言表达技巧及遣词造句的能力，让学生的语文能力获得质的提升。要使高中语文阅读教学
5、的有效性提高，还应注重激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，教给学生行之有效的科学阅读方法，引导学生培养自主阅读的能力。教师可以向学生制定合理的阅读目标，并培养学生完成阅读目标的意识，从而培养学生良好的阅读习惯。教师也可以展开丰富的阅读活动，鼓励引导学生积极参与，在活动中，学生可以自行选择读什么书，用什么方法阅读。在活动进行的同时，加强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，互相分享阅读心得，分享阅读方法等等，以促使大家的阅读能力共同提升。教师也可以培养学生的自我反思能力，通过在阅读学习过程中不断地反思与总结，发现不足，弥补不足，从而提高自身的阅读能力。同时，在阅读教学中对各个环节的科学合理的设计，也是教师需要高度重视的功课。例如，教师对学生情况的了解与分析，对阅读内容的解析，对教学目标的定位等等，都需要教师把这些环节设计的既科学又合理，且执行到位。行之有效的语文阅读教学便是要发展提高学生的阅读能力，而学生自身阅读能力的提高发展也使得语文阅读教学更加高效，这两者相辅相成，能够共同发展提高。教师一定要切切实实关注每个学生阅读能力的提高，做好阅读教学的每个环节的工作，这样，定能使语文阅读教学的有效性获得极大的提高。第 4 页 共 4 页