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1、“流体力学”多媒体课件的制作与开发 摘要：以“情知感”为支撑，以认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等学习理论为指导，将身边问题、工程实例、教学科研成果等有机的融入到“流体力学”多媒体课件的制作和开发过程中，同时留意“流体力学”多媒体课件和试验教学的有机结合，重视“流体力学”多媒体课件制作的简约美、和谐美与立体美。以“情知感”为支撑的多媒体课件的制作为“流体力学”教学供应了较为先进的手段，将充分发挥学生学习的主动性，培育学生“乐学”、“会学”的实力；同时向学生展示教学情境，以促进“流体力学”的教学。 关键词：流体力学；多媒体课件；学习理论 作者简介：宿程远，男，河北晋州人，广西师范
2、高校环境与资源学院，讲师；黄智，男，壮族，广西桂林人，广西师范高校环境与资源学院，教授。 基金项目：本文系新世纪广西高等教化教改工程项目的探讨成果。 中图分类号：G642.1文献标识码：A文章编号：1017-007934-0088-02 “流体力学”是环境工程专业一门重要的专业基础课程。其主要任务是通过各教学环节运用各种教学手段和方法，使学生驾驭流体运动的基本概念、基本原理、基本计算方法；培育学生分析、解决问题的实力和试验技能，为学生学习后继课程、从事工程技术工作和科学探讨以及开拓新技术领域打下坚实的基础。该课程具有较强的理论性和工程实际意义，具有理论不易驾驭、概念和方程较多、对学生高等数学和
3、物理学问要求较高等特点。在实际教学过程中，假如只借助于书本、老师的语言和板书这些方法难以实现良好的教学效果，学生也会因枯燥的理论及公式推导而产生厌学的现象。因此，本文提出了基于“情知感”理论的“流体力学”多媒体课件的制作与开发。 一、设计理念 本课题以“情知感”为支撑，以认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等学习理论为指导，将身边问题、工程实例、教学科研成果等有机的融入到“流体力学”多媒体课件的制作和开发过程中，同时留意“流体力学”多媒体课件和试验教学的有机结合，重视“流体力学”多媒体课件制作的简约美、和谐美与立体美。以“情知感”为支撑的多媒体课件的制作为“流体力学”教学供应了先进
4、的手段，为加强学生的自主学习供应了现实可能，可以充分发挥学生学习的主动性，培育学生“乐学”、“会学”的实力；1，2同时向学生展示教学情境，使学生“闻其生、见其形、入其境”，更快、更准、更深地把握“流体力学”教学的重点和难点。 二、实施措施 1.“情”以多种学习理论为指导 在设计制作“流体力学”多媒体课件时，充分运用多种学习理论为指导，制作出既适合学生自主学习，也适合“流体力学”课堂教学运用的多媒体课件。3 基于认知学习理论的观点，组织“流体力学”多媒体课件内容与书目导航设计。制作“流体力学”多媒体课件时，将流体力学基本教学内容划分为四个模块：流体的物理性质及分析方法、流体静力学、流体运动学和流
5、体动力学。这种结构以图示的方式在课件中显示，使学生对课件内容形成清楚的概念，养成“流体力学”课程的思维图式。学习流体力学的关键是理解和驾驭核心的基本的概念、原理、看法和方法，抓住它们之间的联系，形成一个有联系的整体。如在讲解等压面时，可以将等压面的基本概念、特征及应用紧密联系在一起，形成一个有机的整体，以加深学生的相识。 基于建构主义学习理论的观点，在设计课件时，供应丰富的多媒体情境资源以支持学生的学习。在制作与开发“流体力学”多媒体课件时，将北京奥运会“水立方”水面扰动时产生的阻力状况、中心电视台记录片水问以及“神舟七号”飞船的资料等，以美丽的文字、栩栩如生的画面、好听的声音进行展示，能使老
6、师轻松地授课、学生开心地学习。而且能够将教学重点和难点化难为易，向学生展示教学情境、供应丰富感知、激发形象思维，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，能够起到很好的教学效果。 基于人本主义学习理论，设计与表达流体力学学问的价值与文化。人本主义学习理论重视学生学习时的情感需求，主见教化的目的不只限于教授学生学问或谋生技能，更重要的是针对学生的情感需求，从而培育其健全的人格。3在“流体力学”多媒体课件制作中，增加其人文色调、文化意味，以适时地向学生传达人生哲理，开启他们的心智。在绪论部分，可用古代的诗词引出学生对流水的思索，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，
7、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；在讲授虹吸原理时，可向学生讲解并描述宋代苏轼东坡志林卷四中，四川盐井中用唧筒把盐水吸到地面的故事等，这样我们的课堂教学就被给予了灵气。 基于行为主义学习理论的观点，在课件中设计练习模块。在“流体力学”多媒体课件中设计练习模块，以供应覆盖重要学问点的习题及反馈。让学生的学习有了一个按部就班的过程，给学生留有思索余地。同时也突出了“流体力学”课件的交互性，将更能促进学生的横向思维，延长课件的生命周期；同时设计了部分流体力学的英语题目，实现了双语教学理念的渗透。 2.“知”以“三引入”与“一结合”为指导 为了结合课程内容有效
8、地实施素养教化，培育学生的爱好，激发学生的思维与创建力，在“流体力学”多媒体课件制作中强调“三引入”与“一结合”，以突出“流体力学”教学的宽泛性、时代性和应用性。4 将身边问题引入多媒体课件。在“流体力学”多媒体课件制作时，结合详细课程内容，设计具有新奇、独特、能够牢牢抓住学生留意力的问题，力争做到在每一章的“流体力学”课件开讲前都提出一个问题，启发学生的思维，避开平铺直叙地讲授。同时在教学中留意收集身边好玩的流体力学问题，比如一滴牛奶的流体力学问题，让学生相识到其实流体力学离我们并不遥远。 将工程实例引入多媒体课件。为了将所学的理论与实际相结合，扩高校生的学问面，增加学生的学习爱好，增加学生
9、运用流体力学学问解决问题的实力，可将工程实例引入多媒体课件。如在讲授液体作用在平面上的总静压力和恒定总流淌量方程时，补充三峡水坝的视频，让学生对恒定总流淌量方程有更为深刻和直观的相识。 将教学科研成果引入多媒体课件。在多媒体课件制作时，适时地介绍一些老师的探讨成果以及正在开展探讨的工作，一方面可以调整课堂教学气氛，另一方面也会极大地提高学生学好课程的主动性，让学生对当前相关学科的热点问题有肯定的了解，从而引发学生的思索，激起他们对科研的深厚爱好。正如张爱玲所说“出名要趁早”，对于学生科研素养的培育，也要趁早。 留意多媒体课件和试验教学的有机结合。试验教学是学习流体力学不行缺少的重要环节，贯穿于
10、课程始终。采纳多媒体方式如录像、Flash动画等增加演示性试验，既丰富了试验内容、扩展了学生视野，又可达到意想不到的教学效果。特殊是在讲解流体力学最重要的“伯努利方程”时，除了传统的公式推导之外，可辅以试验、Flash等多种教学手段，从而实现教学重点与难点的突破。 3.“感”以美学理论为指导 教学是一种艺术，课件也应是教学与艺术的完备结合。要实现“流体力学”多媒体课件中科学性和艺术性的和谐统一，关键在于设计中美学的运用。5 “流体力学”课件制作的简约美。“流体力学”多媒体课件开发时，背景画面的设计要做到：简洁大方，清爽淡雅，不能分散学生的留意力；同时“流体力学”多媒体课件的文字内容应言简意赅，
11、简明扼要。 “流体力学”课件制作的和谐美。首先背景图片应服务于课件内容，不能喧宾夺主，在色调处理上应保持统一性，不出现突跃；其次应依据各种字体的表现力，选择一种与课件内容相和谐的字体；再次应选择与背景色协调的文字颜色；最终应留意文字经投影仪投影后的效果。 “流体力学”课件制作的立体美。图像所表现的内容应围绕课件内容绽开，通俗易懂，可将水利工程、航天工程等工程图面以及身边的流体力学图面有机的穿插到多媒体课件中，简洁明快地使学生相识、理解和驾驭主题。首先动画设计在构图上要做到布局合理，造型美丽，以求达到最佳的视觉效果。其次动画构图要形象且具有显明的直观效果，并符合学生的视觉规律，如在雷诺试验、伯努
12、利方程的讲解并描述中，应合理运用动画技巧，以扩大课件的表现力。 三、结语 以“情知感”为支撑，以认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等学习理论为指导，将身边问题、工程实例、教学科研成果等有机的融入到“流体力学”多媒体课件的制作和开发过程中，同时应留意“流体力学”多媒体课件和试验教学的有机结合，重视“流体力学”多媒体课件制作的简约美、和谐美与立体美。以“情知感”为支撑的多媒体课件的制作为“流体力学”教学供应了较为先进的手段，为加强学生的自主学习供应了现实可能，将充分发挥学生学习的主动性，培育学生“乐学”、“会学”的实力；同时向学生展示教学情境，供应丰富感知、激发形象思维，以促进“流体
13、力学”教学。 参考文献： 1张婷婷.情知教学理论指导下的网络课程之情感设计J.现代教化技术，2022，18：47-51. 2赵青.多媒体教学软件的探讨J.中国现代教化装备，2022，：153-155. 3叶涛，刘传明，章战士.基于多种学习理论的多媒体课件设计实践探讨J.中国医学教化技术，2022，23：157-159. 4张志宏，顾建农，王家楣.流体力学课程教学改革的实践与探究J.高等理科教化，2022，：87-91. 5王伟，楚蓓.多媒体课件中各种要素的美学特性J.教学探讨，2022， ：67-69. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页