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1、小学低年级数学游戏与实践分析(共2199字)小学低年级数学游戏与实践分析 小学低年级学生的认知水平较低,对事物的认识与理解多停留在表面,这就要求教师在教学时要尽可能地利用游戏、动手操作等学生喜闻乐见的学习形式,将数学知识更为生动形象地展示在学生面前,以培养学生的综合学习能力1。一、开展数学教学活动时以游戏为载体传统教学模式下,一本教材、一支粉笔、一张嘴就是数学课堂的全部内容。这种教学方法单调枯燥,与小学生的身心发展规律严重不符,导致教学效率不高。在进行数学教学时,教师必须正确认识到,小学低年级阶段的学生,生性活泼好动,认知能力有限,同时喜爱游戏,因此运用游戏的形式进行教学,可有效激发学生的学习
2、兴趣,帮助他们更好地学习数学。为确保教学效果,在运用游戏教学时教师需要提前根据教学内容选择游戏方式,准备好游戏道具,为学生的动手操作创造条件2。同时,在运用游戏教学时,教师要能做到将游戏融入教学,而非单纯地带领学生做游戏,即进行游戏的目的在于提升数学的趣味性,让学生掌握更多的知识与技能。这就要求教师要能够根据教学内容科学合理地设计教学环节,将数学知识转换为有趣的游戏,促使小学低年级阶段的学生积极主动地参与其中,并对数学知识进行积极探索。教学实践表明,游戏化、生活化教学可有效降低数学学习难度,让学生对抽象的数学知识有一个直观、形象的理解,从而加深学生对数学知识的理解与记忆,提升学习效率。二、创设
3、教学情境,将游戏与实践有机结合基于小学低年级阶段学生的认知水平、理解能力、学习能力,在数学教学中运用情境法为学生创设出有趣的生活情境、游戏情境,在情境中融入数学知识,不失为一种有效的教学方式。数学是理性的代表,但缺乏感性,因此许多小学生觉得数学是干巴巴、冷冰冰的,是不容易学懂的。由于数学不会“表达情感”,不会主动向人展示出它的趣味,使得学生与数学的感情受到影响3。为拉近小学生与数学的距离,让学生发现数学的魅力,愿意积极主动地进入数学的世界探索奥秘,教师在教学时可根据具体的教学内容创设出适宜的情境,引导小学生快速进入状态,更好地学习数学知识。例如,在引导学生学习“十以内的加减法”这一知识点时,教
4、师可用在“超市买东西”这一生活情境导入课堂。如:小明是超市售货员,小红有10元钱,在超市中购买了一块橡皮(1.5元)、一个笔记本(3元)、一根铅笔(2.5元),小红给小明10元,小明应找给小红几元?利用这一情境,教师可组织全班学生扮演情境中的角色,自己买东西,自己计算。将游戏、数学知识与生活实践有机结合,让学生在真实的生活体验中获得对知识的正确理解,促进对知识的运用,有效提升学习效率。三、创建实践平台,让学生在体验中学习随着新课改的不断深入,小学数学教材也在不断地调整、完善,教材中内容更加全面,因此教师要能够深入挖掘数学教材,以数学教材为基础,结合学生的认识能力、理解能力、思维发展水平,灵活应
5、用教材,充分利用教学资源,为学生创建学台,让学生在体验中学习,从而促进学生学习效率的提升。小学低年级数学知识既包括分类知识、计算知识,也包含比较类的知识,内容较多、难度较大,学生学起来较为吃力。加之大部分小学低年级学生并未正确理解数学的作用,缺乏用数学知识解决生活问题的意识,因此对数学学习不热心、不感兴趣,导致学习效率不高4。针对这一情况,教师可以将数学知识与生活实践有机结合起来,让学生明白数学的作用,让学生感到生活中处处有数学,进而摒弃对数学的错误认知,积极主动学好数学。简言之,在数学教学中,教师要多给学生提供一些实践的机会,让学生自己动手计算、动脑思考,方可加深对数学知识的理解与掌握,促进
6、学习效率的有效提升。综上所述,数学教学是小学教育的重要组成部分,其对于学生学习习惯的养成、思维认知的发展、综合素质的提升都有非常重要的意义。但较之其他学科,数学更深奥也更加难懂,教师要充分利用学生喜欢的、熟悉的事物和学习形式,让学生发现数学的乐趣,积极主动地学习数学。为此,教师要结合学生的学习能力、认识水平以及兴趣爱好,合理运用游戏和生活中的事物,将游戏与实践有机结合,使数学知识更加直观化、形象化,有效提升教学效率,促进学生学习能力的提升与逻辑思维的转变。参考文献:1孙建梅.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法探讨J.学周刊,2019(6):11.2郑荣霞.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法J.中国校外教育,2018(9):111.3温种金.浅谈“体验式”教学中数学游戏的运用J.数学学习与研究,2018(4):66.4陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践D.华中师范大学,2017.第 4 页 共 4 页