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1、任务型教学法在高中英语教学中的应用|任务型教学法定义 中图分类号：G424.1文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0230-01英语课程的任务型教学（Task-based teaching：简称TBLT）是20世纪的80年头外语教学探讨者，经过大量探讨和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，任务型教学注意真实场景下的，以明确目标为导向的语言交际法，提倡体验，实践，参加，沟通和合作的学习方式，其根本都是利用教材组织话题，供应真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动，任务型教学是一种活动教学。因此，都是在教学中应用TBLT教学法进行教学时，应留意以下几方面
2、。1转变思想，留意“以生为本”在传统英语教学中，老师本位思想始终制约着英语教化的发展，传统的教学模式过分强调老师的主导作用而忽视学生的主体作用。英语课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点。因此，在把任务型应用于实际教学之前，老师和学生都必需转变观念，明确各自由任务型教学中的角色定位，首先，老师转变教化观念，把学生当作一个有血有肉的同等者对待，由“主讲人”和“指挥官”变为“组织者”和“合作者”，其次，学生转变学习观念和学习方式，由“被动接受者”变为“主动接受者”。在组织课堂教学时既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和
3、主动性是确定教学质量的关键，而老师的主导作用又确定爱好浓淡、主动性和主动性的凹凸，根据传统的教学模式，老师垄断课堂，课堂气氛只会越学越没劲，最终，学习爱好被沉没，学习动机被窒息。叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。老师的教是为了学生的学，老师是为了学生服务的，老师不应当唯我独尊，以我为中心，老师应相识学生不是被动的语言接受者，应帮助学生树立主体意识，留意激发学生的参加意识，让学生充分发挥自己的潜能，主动接收信息，主动地学，主动参加老师的教学活动，老师的责任是给学生创设运用语言的环境，帮助学生创建性地、自主地表达和沟通。在学生力所能及的范围内，尽量给学生多一点思索的时间和活动的空间。在学生须要的时
4、候，老师应赐予帮助和激励，使他们主动主动地运用语言。2组织情景交融的活动，留意“以情促知”，让学生乐于参加教学活动孔子曰：“知之者不如好之者，好之者”。这“好”和“乐”就是指爱好，学习者学习的最大动力来源于其对所学内容的爱好，有了学习爱好，学习就是一种心理满意，是乐趣、是享受，反之，则是苦痛，是熬煎，所以爱好是学习中最主动、最富于改变，常给人簇新的教学形式和方法。所以，在教学过程中，设计教学活动（任务）应留意以下几点：2.1活动的真实性。要保证学生学有所得，活动练习就应以教材为依据，依据学生的交际事实，从学生的生活阅历动身，发觉和发掘生活中一丝具好玩味性的问题，把学问改变为活生生的交际事实，让
5、学生感到教学活动与自己休戚相关，是自己想学，想说的话，这样一来，学生才能进入角色，主动地参加教学活动。2.2沟通性。英语作为一种语言要，其本质是沟通。所以，在课堂教学中我们要重视语言输出，还要让学生被动地学习。“创设沟通环境，增加学生学习爱好”是英语教学大纲对英语教学提出的要之一，更是我们努力追求的目标之一。老师在教学中所采纳的活动尽量生活化，面对真实自然的场景，沟通就会成为学生的一种须要，也有利于把学生所学学问充分发挥出来，提高学生英语沟通实力。2.3趣味性。爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”。爱好是一种特别的意识倾向，是学习动机产生的主要缘由。中学生，由于心理和生理及智力的成长，不再满意于表
6、层的认知爱好，而是渴望高层次的智力爱好，渴望通过主动主动的思索，通过自己的创建性思维来获得学问，获利学习上的胜利和满意感。因此，教学活动不仅要新奇独特，引人入胜，使其以簇新活泼的面貌出现在学生面前同，令学生耳目一新，而且要风趣、充溢情趣，以调整课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的爱好和新奇心，激发学生获得新学问的欲望。2.4活动的多样化。“任务型”教学是老师依据教材特点和教学目标设计要求学生运用所学语言学问所完成的听、说、读、写活动，老师必需细心组织活动，在组织情境交融的活动吸引学生参加的同时，应采纳多种形式扩高校生参加面。如：个人读白（Monologue）、对子活动（Pair work
7、）、小组（Group work）、角色扮演（Role play）、信息差（Information gap）与哑剧（mime）等等。随着教学的发展，学生学问面的扩大，学生活动的次数和难度也需增加和提高。3建立良好的师生关系，加强师生之间的情感沟通古语说得好，“亲其师而信其道”。中学生学习英语的爱好跟任课老师有很大关系。他们一旦喜爱上那位英语老师，也往往会喜爱上他（她）的课，并能主动接受这位老师传授的英语学问。因此，老师应亲切地对待每个学生，把微笑带进课堂，把爱心、关切、诚意献给学生，做学生的良师益友。关切学生不是父母般的关怀，心灵的关怀，情感的关怀。老师要通过学生的外在表现，发觉学生内心世界的微
8、小改变。演在课堂上想什么，须要什么，喜爱什么，这些都是老师在开展每日英语活动所必需考虑的。良好的师生关系是师生互动的基石，老师要营造良好的课堂氛围，重视师生之间的情感沟通。这首先要求老师在课堂上要心情饱满，对上课充溢信念，带着轻松、自信的心情走进课堂，以良好的心情影响学生。在合谐宽松的氛围里，老师简单看到学生的潜能，学生也有机会发挥自己的主动性和创建性。当学生出现发音、拼读等错误；当学生由于胆小、羞涩而不敢开口；当学生依据自己的理解错用语句时，老师要赐予充分的谅解和适度的宽容，不要频繁打断学生的练习，还要嫌他们“不聪慧”“耽搁时间”，不要怪他们不能夙老师的愿。因为那样不仅效果不好，反面挫伤了学生的主动性，使学生丢失了自信，因而要引导他们激励他们大胆尝试。例如：在口头练习中，只要不影响理解达到沟通的目的，语言的流利远胜比精确性重要。当然，这并不意味着对学生所犯的错误视而不见，任其发展，而是要适度赐予订正。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页