《数学教学中思维能力培养5篇(共10277字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学中思维能力培养5篇(共10277字).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学教学中思维能力培养5篇(共10277字)数学教学中思维能力培养5篇 第一篇:数学教学的创新思维培养一、创新能力培养的重要性在高中数学的教学过程中，创新思维的培养的定义是指学生在学习过程中，运用与他人不同的，具有创见性见解的思维，这种思维是一种思考问题的方式，是集中思维与发散思维相互融合产生的一种独特的思维能力。数学学科的教育由于对于培养学生的发散思维有很重要的推进作用，因此在培养学生的创新能力方面，高中数学学科一直都是培养学生创新能力的重要课堂。高中生在学习数学过程中，教师的辅导只起到一个辅助的作用，发挥最大作用的是自己对数学知识的兴趣，如果学生对于数学知识只是停留在最表层的认知上，学生很
2、难将所学到的数学知识应用于生活实践中去，也会使学习的时间增长，因此，要想让学生更好的学习掌握数学知识，必须培养学生的创新思维，将学习与生活相结合，让学生在实际生活中发现数学问题，产生浓烈的兴趣，回到课堂上，在教师的引导下，掌握数学理论。另外，创新思维能力的培养是一个不断前进的过程，要让学生与实际的学习水平相符合，逐渐养成运用创新思维去思考问题，这对学生进入高校后，在学习高等数学的过程中都有积极的帮助。二、在高中数学教学中培养学生创新思维的方法1.加强问题意识，创造问题教学情境在我们对待问题的认识过程中，一些实际问题和理论知识的问题经常会困扰我们，并因为这些困扰而产生一种困惑的心理。这种困惑往往
3、会让人们产生更加积极的思想，去探究、去提出问题并解决问题。对于这种思维的心里状态，我们在心理学生叫做“问题意识”。因此，作为一名优秀的教育工作者，应该让学生每天在课堂上都带着问题离开课堂，这些问题是要有思考价值的。在教师设计教学方案的时候，要高于感知的教材，将传统教材上的公式、定理、例题、习题等知识点改变成一系列的问题，让学生去探究、去思考。以此点燃学生解决问题的热情，让学生的问题意识和解决问题的能力都得到全方面的培养。教师在课堂中，要不断的抛出新问题，让学生动脑去思考。不能照搬教材上的内容，填鸭式的传输给学生，那样学生的学习热情并不会很高，对于知识点的掌握也会产生抵触的情绪，这样并不利于对数
4、学知识的学习。教师要在课堂上积极开动学生的脑筋，使学生可以不断地在这种情景环境下去学习，创新思维的能力才会不断地提高。即巩固了书本上的知识，也做到了开拓思维的能力，使学生综合素质都得了全面的提升。2.激发学生的创新兴趣，创造一个成功的教学氛围学习兴趣是激发学生创新的源泉。在教学的活动中，教师要正确的引导学生的创新兴趣，增强学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。高中学生所处的时期，好奇心里很强，对一切都持有怀疑，对待任何事物都喜欢去探索其内涵，表现欲强烈。教师要充分抓住高中学生这些心理特征，激发学生的兴趣、培养兴趣、提高兴趣以及巩固兴趣作为切入点，激发学生在学习数学的创新兴趣，将看似枯燥、平淡
5、无奇的数学内容更加的生动化，激发学生对知识的更进一步的探索意向，这种方式可以让学生从传统的课堂上解放出来，让学生们积极的学习数学，形成一个良好的教学氛围。3.课堂上要民主，尽力营造和谐教学氛围高中学生的好奇心非常强，求知欲也是很旺盛的，这些恰恰是问题意识的表现，教师在数学教学活动中不要打击学生的这种好奇心和求知欲，要尽力去爱护和尊重学生，要在课堂上营造出一个融洽、平等、宽松的民主平台。在教学过程中教师与学生之间的情感是随着知识的传递建立起来的，课堂教学的氛围好与坏直接影响到教学效果的好坏。和谐的教学氛围可以激发学生的学习动机，成为助力学生学习的有利因素。教师不应该将整个课堂做出条条框框的约束，
6、应该让学生在适合的条件下，打破常规，让学生们积极开拓思维，自己去寻找解决问题的方法，当学生获得一次成功的时候，就会体会到其中的快乐，使自己有成就感，在这个过程中，学生不仅仅可以认识到自身的价值，还会对数学产生强烈的学习兴趣，教师要对学生的创新活动进行积极的评价，鼓励他们开拓、创新。4.鼓励学生的想象力有的时候，想象力是可以反映客观现实的，也可以加强对数学知识的理解和认识，有效的提升课堂的教学质量。这是教师在高中数学教学中经常采用的教学方法，在教学过程中，数学老师对学生在一些问题上去联想应该持鼓励的态度。以达到学生活跃思维的目的，引导学生进行自主的学习，从而对传统的一些思维定势进行突破。让学生对问题进行自主的分析、自主的探究，以达到对知识点的深化理解和掌握，最终实现完成高中数学的学习目标。在教学过程中，我们对学生的想法不能一味的表扬，也不能一味的去批评否定，应该多看看学生是怎么思考的，他们的想法有多少合理性，有的想法经过一些简单的修订是可以实现的，有的想法是无效的，我们在教学过程中，要指导学生通过对诸多方法的合理选择，最省时、最省力的解决问题。第 4 页 共 4 页