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1、也谈数学教学中的情感教育 情感教育在数学教学中的重要性 摘 要： 在素养教化下，新课标要求在数学教学中渗透情感教化，情感教化越来越被人们所重视。本文不仅分析了情感教化的重要性，而且从老师要提升教学魅力，让枯燥的数学走进生活，关注学生的情感，让学生感受到胜利的喜悦，以及揭示数学美、陶冶学生鉴赏美的情感等方面阐述了如何在数学教学中渗透情感教化。关键词： 素养教化 新课程 数学教学 情感教化当今社会不断提倡素养教化，素养教化的根本目的是要促进学生身心全面发展，其中的“心”就是指学生的心理或心灵，情感则是心理心灵的重要组成部分，新课程标准也明确提出了在数学教学中要进行情感教化。所谓情感教化是指在数学教
2、学过程中有意识地以主动的情感去感染学生，让学生从中得到确定，从而使学生形成正确的学习动机、主动主动的学习看法和明确的学习目的。一、情感教化的重要性情感是师生沟通的纽带，是促进学生身心健康发展的根基，也是学生奋勉向上的动力。没有情感，道德就会变成味同嚼蜡的空话，只会培育出伪君子，所以要进行素养教化肯定要有情感教化。数学课堂更要成为情感教化的阵地，假如说数学教学是长身体（学问）的骨骼和肌肉的话，那么情感教化则是在塑造一个人的灵魂，没有了强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。我们只有很好地完成了情感教化，了解并调动了学生的情感状态，培育出学生主动的情感，才能提高他们学习的责任感，让他们自觉地
3、形成主动、勤奋的学习行为，刻苦钻研、持之以恒的学习看法，最终养成良好的学习习惯。二、如何渗透情感教化1.提升教学魅力，赢得学生的敬重。学生的学习离不开老师的指导，学生先要喜爱数学老师，才能喜爱数学。“爱屋及乌”，假如学生对老师产生良好的情感，就肯定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股主动的教化力气。首先，老师的理念要不断更新，不断加强理论学习，落实新课改精神，用先进的教化教学理念指导实践，把它们渗透到平常的教学中去。在素养教化下，课堂正发生着重大的改变，学生是学习活动的主体，老师只是引路人，是学习的合作者。教学由重“教”向重“学”转变，由重传授向重发展转变，由重结果向重过程转变，由“一言堂”
4、向师生互动转变，多和学生进行沟通，师生关系融洽，使学生“亲其师，信其道”。同时，老师还要加强业务钻研，注意学问的渊博性，要不断“充电”，补充“养分”，培育自身教学的独特特性。2.让枯燥的数学走进生活。大量阅历表明，相当一部分同学对数学没有爱好的主要缘由，一是课堂上老师所教的数学学问太过抽象，二是他们认为数学在现实生活中没有太多用处。老师在新课引入及学问应用的讲解中，要擅长结合教材联系学生的实际，设置生动好玩的教学情境，让学生体会数学来源于生活，服务于生活。比如在讲解等比数列时，就可以生活中的热点问题，如银行存款、买房按揭等为背景来进行教学。总之，好的情境设计，不仅使学生在活动中简单建构数学概念
5、，还能充分调动学生的学习主动性，增加学生学习的内驱力。一个设计得贴切自然并与现实生活联系紧密的教学情境，可以调动学生学习数学的爱好；促使他们养成视察生活的习惯；强化他们应用数学学问的实力；培育他们组织数学语言的实力和查找素材及处理信息的实力；增加他们自主学习、合作学习的意识。3.关注学生的情感，让学生感受到胜利的喜悦。数学是一门基础而又古老的学科，是学生学习时间最长的一门学科。相比较小学和初中而言，中学数学显得抽象且难以理解，所以刚进入中学阶段，学生难以接受这种改变。从而不能很快适应中学数学的学习，导致他们对数学失去激情和爱好，最终丢失信念。爱好是最好的老师。一旦对某种事物产生爱好，就会不由自
6、主地想多了解一些，我认为学习也是这样，不能想象一个对数学没有一点爱好的同学能够学好数学。要培育对中学数学学习的爱好，可以采纳敏捷多样的教法，增加数学学习的趣味性。如在介绍椭圆这种特别的图形时，可以让学生自己动手去画出来，事先让他们打算一根细绳，然后让他们在一张白纸上固定好两端，拿出笔在纸上描出轨迹，最终告知他们这就是椭圆。这样学生既了解了新的学问又知道了它的由来，调动了学生的主动性，增加了学生的动手实力，更突出了学生在课堂中的主体地位。同学们还会发觉两个端点定位的不同画出的椭圆的扁平程度也不一样。这又引出了同学们对椭圆性质的探究欲望。这样环环相扣，学生怎么会对数学失去爱好呢？但有了爱好还远远不
7、够，只有增加他们的信念才能让这种爱好长久下去。平常要多给学生一些激励，让他们感受到胜利的喜悦，即使是成年人，毫无结果的劳动也会使他们丢失信念，更何况是比较脆弱的青少年。多给他们一些表现“特性”的空间，用赏识的眼光对待每一个孩子，用一颗通融的心对待每一次失误，用一些激励，赞许的话来增加他们的自信念，产生剧烈的追求胜利的渴望和克服困难的意志，并提高他们分析问题、解决问题的实力，形成主动向上的人生观、严谨的学习看法和不懈追求真理的进取精神。4.揭示数学美，陶冶学生鉴赏美的情感。数学的美越来越被人们关注，比如字母表示数字，立体几何中表现得尤为明显的文字语言简化为符号语言，这些都体现了数学的简洁美，五角
8、星的美，黄金分割的美，还有几何图形中的对称和谐美，等等。教学中要让学生学会观赏数学美，发觉数学美，不仅是观赏数学简洁美、符号美、图形美、统一美、和谐美等外在的形式美，更重要的是学会观赏数学的内在美，形成数学思想、观点及在思想、观点统领下的学问和方法，从根本上变“苦学”为“乐学”，显现数学的文化意韵，陶冶审美情操，促进学生身心健康和谐发展。总之，随着素养教化的不断深化，情感教化更加成为人们关注的焦点，新课程理念呼喊数学课堂活动要凸现“情感与看法”的形成与培育，老师要变更传统的教学观念，构建起自主、沟通、合作、探究的课堂活动体系，为学生的发展创建空间，数学的精髓就在于探究和创新通过对学生的情感教化，让他们能够自己去发觉问题、解决问题，感受到学问的力气。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页