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1、高校转型背景下提升大学数学课堂吸引力 组织实力特别重要，老师的语言素养在很大程度上确定着学生课堂脑力劳动的效率，因此老师在授课过程中，既要有清楚的思路，也要具备饱满的心情情感。幽默风趣生动的语言能够使得课堂气氛活跃，学生的参加程度也会提高，教学效果会明显变好。相反随意的训斥和指责只会增加学生的反感，排斥课堂学习，作为数学老师，除了探讨教学方法以外，还要仔细探讨教学中语言的表达，增加课堂的吸引力。 在教学用例的选择上，尽量选择贴近学生的专业，当然教材中例题不会广泛到各个领域，这就须要老师多下功夫，更新例题将理论与实际有效的相结合，激发学生学习的爱好，让学生感觉上课时轻松的，欢乐的，无压力的。 比
2、如二项分布的学习，可以举例“期末考试，假如概率只考50道选择题，每题2分，那么，某学生答对25道题以上的概率是多少。”请学生思索，估计会拉回学生的留意力。靠瞎猜，碰运气每个题答对的概率是，答错的概率是，明显各题的解答互不影响。因此可以将解答50道题看成50重伯努力试验。 概率很小，所以靠瞎猜通过考试几乎是一件不行能的事情。这也同时提示学生上课要留意听讲，才能取得好的成果，从而激发自主学习的意识和热忱。 学生的创新创建实力，不是通过老师单纯的学问传授就能干脆获得的，更多的是通过自己的体会，探究和实践。 多媒体协助教学，具有吸引力 计算机协助教学已经渐渐成为现代化教学的标记，也终将是大趋势。对于概
3、率这门比较抽象的学科来说，板书教学是必不行少的，但在适当章节加入多媒体可以更优化教学，提高教学质量，因为多媒体的图片和动态演示使得教学生动、形象，多媒体显示定理，公式和例题的内容要比老师在黑板上抄写节约时间，有肯定的优势。比如在处理统计学问题时，会面对大量的样本数据，在讲课过程中老师就可以介绍一些处理数据的软件，将excel、matlab、spss融入教学，通过直观的演示，使学生对概念和结论产生更深刻的相识，实现教学与软件应用有机结合，这样更能吸引学生的眼球。比如excel软件为用户供应了丰富的函数功能，尤其统计函数利用率更高，二项分布，泊松分布，指数分布，正态分布这些常用分布的计算都可以通过
4、excel来实现。因为会涉及大量的数据处理，手算工作量太大，而且精确率不高。因此计算机协助必不行少。新时代的学生对计算机都比较热衷，投其所好更能达到学习的效果。另外课后可以给学生布置一些小作业，以小组学习的方式开展，共同学习和探讨，最终可以将解决不了的问题提交给老师，这样的学习我想会更有意义和价值。 考核方式的变更，具有吸引力 以实际教学为例，概率统计课程的考核方式多年来始终是闭卷的形式，卷面题型主要包括填空题、选择题、大题的形式。学生有平常成果30分。平常成果主要是记录学生出勤状况和作业完成状况。最终总评成果计算：卷面成果*73%+平常成果。即便近几年考试题目越来越简洁，但是挂科率始终居高不
5、下，大部分学生上课不仔细听讲，甚至有些考试题目根本看不懂，学生完全是考前进行突击，考试时搭边就写，趁监考老师不留意就想抄，想法就是蒙混过去，只求别挂科就好。为了变更这种不正能量的局面，考试方式也要变革，不能只考理论学问，终归没有发挥概率的实效性。可以这样尝试，理论考核一部分，作为对基础学问的理解，比重略小；实践考核一部分，作为对所学学问的应用和拓展。比如可以考核利用工具软件解决一些实际问题，包括问题背景、数据分析、结论，三人一组来共同完成。比如老师给学生布置不同的实践任务：第一组，应用数字特征概念进行证券投资组合分析，利用matlab求解最大收益；其次组，假设检验和回来分析部分，利用软件sps
6、s来完成；第三组，函数分布的学问，利用excel功能函数计算。分组完成实践考核，最终依据实践结果给出相应的分值。这样的考试方式估计只有实际操作才能通过，靠投机取巧是通过不了的。这样的学习才真的有意义，不仅提高学生利用计算机解决实际问题的实力，还真正的做到了学以致用。 面对高等教化大众化这个大背景，高等院校正处于转型期，新课改环境下，高校数学教化更加强调对学生分析实力和实际应用实力的培育，如何将所学内容发挥到实际生产生活中去，是一项特别重要且困难的工作，须要老师和学生的共同努力。 三、结束语 高校课堂是很多人幻想中的地方，因为在那里可以学习学问，感悟人生，丰富自己的灵魂。直立坚决的信念，体现自我
7、的价值。作为老师有义务提高高校课堂的吸引力。在教书育人的同时也要提高自身的综合素养。让教与学的课堂成为真正欢乐地方。 参考文献： 1顾沛.数学文化课的探究与启示J.中国高校数学，2022， 2李岚.高等数学教学改革探讨进展J.高校数学，2022，. 3于义良.好用概率统计M.北京：中国人民高校出版社，2002. 4梅长林，王宁，周家良.概率论和数理统计学习与提高M.西安交通高校出版社，2001. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页