《高职心理健康教育课程改革实践(共1711字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职心理健康教育课程改革实践(共1711字).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高职心理健康教育课程改革实践(共1711字)摘要：当下心理问题已成为影响大学生健康成长成才的重要因素之一，所以心理健康教育是高等学院包括高等职业院校一门重要的必修课程，本文针对高职院校学生特点和高职院校项目化课程改革的特色，以任务为驱动、以学生为主体，积极探索了适合高职学生特点的教学内容、教学方法等。关键词：高职教育；心理健康教育；课程改革设当今社会对大学生的要求在不断提高，大学生不仅要有良好的身体素质、思想道德素质、文化素质和专业素质，而且更要有良好的心理素质。然而，当前大学生却面临着学习、生活、情感和就业等压力，由此产生的心理问题也明显增多，心理问题已成为影响大学生健康成长成才的重要因素之
2、一。所以心理健康教育课程成为高职院校心理健康教育体系的重要载体，是开展心理健康教育、拓展职业心理素质的主渠道，是人才培养的一个重要环节。一、心理健康教育课程改革的主题与思路1.项目的实施背景高职学生作为大学生中的重要群体，有其特有的心理和行为特点。许多高职学生存在自我效能感低，对学校课程缺乏热情，厌学情绪滋长，缺乏自信心和价值感，情绪调节能力较低等情况，这些都急需心理辅导或治疗。此外，由于高职教育学制较短，在人才培养上以职业技能为重点，以市场需求为导向，从而对学生的发展性心理引导也显得尤为重要。因此，开展、加强和改进心理健康教育课程，不断提升高职学生的心理素质和社会适应能力，是社会发展的必然结
3、果，也是新形势下全面贯彻和落实党的教育方针、推进素质教育的重要举措。2.项目的性质和思路在教学内容上，采用模块教学，针对学生的心理特点和心理需求，安排相应的教学内容。在教学方法上，以“工程思维”理念为指导，以学生心理素质、社会适应能力提高为前提，以项目设计为重点，以任务为驱动、以学生为主体，积极探索适合高职学生特点的教学方式和方法。在评价体系中，遵循以任务评价为主，强调过程性，充分发挥学生的主动性和创造性；注重团队合作、讨论分享、情景模拟等手段，加强实践性教学环节的考核。二、心理健康教育课程实施方法与过程（1）体验互动式教学模式体验互动式教学模式是通过学生实践活动来体验学习过程，充分发挥学生的
4、主体地位，关注每一个学生的独特性，强调课程教学是一个动态过程和反馈机制。在体验互动式教学中，教师更像是一个引导者和陪伴者，引导学生进入自己的内心世界，陪伴学生一起探索心理的奥秘，面对自己的问题，完成心灵之旅。（2）形式多样的教学形式在教学形式上，除了教师的课堂讲授外，更包括小组活动、个人分享、集体讨论、专业设备体验、心理剧编演、案例分析、电影赏析、心理测试、心理游戏、冥想练习、放松训练等多种方式。还可以通过课后作业、建立课程QQ群、微信群、微课、教学资源库、云班课、微电影制作等多种方式，充分调动学生的积极性和主动性，参与到课程互动中来。参考文献：1孙英.构建高校心理健康教育新模式J.山东教育学院学报，20062黄群瑛.大学生心理健康教育课程改革路径探析J.新课程(中)，20113陈华.大学生心理健康教育课程改革的探索与实践J.西南交通大学学报(社会科学版)，20134陈家麟.学校心理健康教育M.北京：教育科学出版社，2002第 3 页 共 3 页