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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思一：黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。新课标对三、四年级诗词教学的要求是诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。古代诗词语言精美，生动，本节课我用音乐、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。用精心准备的导语和切合诗意的古曲音乐，烘托出一个浓浓的读书氛围，放开学生的手脚，放飞学生的思维。而板书立求简洁、明了。我遵循农村小学生学习古诗的原则。在导入理解课题后逐步采取读正
2、确、读出正确的节奏，再读出诗歌的韵味。在导入环节，我曾经找了很多个支点，有学生以前学过的李白的赠汪伦、李白的赠孟浩然，还有就是这首崔颢的黄鹤楼。赠汪伦学生太熟，赠孟浩然不适合放在这里，所以就选择了这首黄鹤楼导入，因为黄鹤楼正式因为崔颢的这首诗而闻名的。据说李白到了黄鹤楼这个地方刚想在上面题诗，却发现上面已经有崔颢写的黄鹤楼，李白看后不敢下笔。世人惊叹这世上还有李白不敢下笔的地方。文献同时还记载，李白当时没有写诗就离开了黄鹤楼，后来作了登金陵凤凰台势与崔颢的黄鹤楼一较高下。导入之后由于诗题较长，所以除了读正确之外还要读出节奏。而对于诗文，先做到正确、再读出节奏，而重点是要读出韵味。如何进入到诗的
3、情境中去体会诗人的情感，再读出诗中情。我想这也是这节课做得最不够的地方。学生都知道李白和孟浩然的依依惜别之情，依依惜别恋恋不舍学生能够说出我们老师要的和考试要的标准答案，可是这种情却进入不了学生的内心。也就是说学生不是有感而发的。在试教的过程中，我曾经把学生当做零起点去教，结果发现没有一点突破。有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情文心雕龙。我本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗中情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在 悟诗情教
4、学环节时抓住两个主要意境点烟花三月和故人西辞，学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。但是这里比较遗憾的是我的操作太快，没有给学生更多的品味的时间。本节课我还重在积累。拓展学习送别诗，默写或抄写本节课要学习的这首古诗。这样的教学，不仅增加诵读积累的数量，也是一种初步的对比学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。我在反思的时候我突然间想起了白居易的送别诗琵琶行：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。最后的别时茫茫江浸月与黄鹤楼送孟浩然之广陵中的唯见长江天际流有着异曲同工之妙。孤帆远去，诗人李白只见长江的水在天边流淌着，而同样的，是分别时刻，诗人白居易望着茫茫江面上的一轮明月，悲从中来。后来我在课堂上补充讲琵琶行时，效果很好，孩子们特别入情入境。我觉得在执教黄鹤楼送孟浩然之广陵时是不是可以与这首琵琶行联系，相互映衬呢？第 3 页 共 3 页