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1、小学英语六环节教学实践与研究_小学英语课堂教学分几个环节进行 摘要：小学英语六环节教学是指课堂教学通过“自学质疑合作探究展示沟通引导点拨总结归纳检测提升”六个环节来进行。在实践六环节教学过程中，要先制定总体方案，再采纳详细方法。促进实施，包括探究详细课型等。关键词：小学英语；教学；六环节中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1019-010(2022)06-0007-05徐水县中小学对课堂教学改革提出了“三、四、五、六”的工作目标。实现三个转变：理念的转变，教学方式的转变，学习方式的转变；四种景象：学生主动学习，高效学习，有爱好地学习，每一个学生都学习；五个走向：走向同等、走向自主
2、、走向合作、走向生活、走向生成；五个目标：坚固驾驭学问，深化理解学问，敏捷运用学问，学会学习，提高实力；六个环节：“自学质疑合作探究一展示沟通一引导点拨一总结归纳一检测提升”。本文结合小学英语教学的特点，侧重谈谈小学英语六环节课堂教学改革的实施与思索。一、六环节课堂教学实施方案依据教材的编排特点和年级目标的等级差异，分阶段、分层次实施六个环节教学模式，以确保符合学生年龄特征和认知水平。(一)教学宗旨各年级遵循生本化、策略化、语用性的原则，注意培育学生的自主与创新实力，特殊留意语言的敏捷应用，提高语言的综合运用实力。按课标的一、二级要求提出详细实施要求：1.三、四年级：一级要求。重在培育爱好，找
3、准爱好点，注意渗透学法。六个环节可敏捷应用，侧重趣味化、活动化、生活化，做到在玩中学，在学中玩，使学生乐学，主动参加，让学生真正感到LearningEnglish is fun!Its easyl2.五、六年级：二级要求。五、六年级学生已经有了肯定的英语基础，因此教学要侧重敏捷、开放、多样化，即教学手段要敏捷，形式要多样、思维要开放。学生学习过程要体现自主性、创新性、实践性。教学要充分发挥学生的自主能动性，在已学学问的基础上总结方法，学会学习，提高各种实力，为终身学习奠定基础。(二)六个环节的详细实施1.自学质疑。此环节可以放到课前，也可以放到课中，详细做法如下：学生自学，初步了解新授内容，做
4、到心中有数，削减盲目性和突兀性，做到有的放矢。这样，不仅了解教材，而且了解自己驾驭学问的程度，并可勾画或记录自身实际问题，师生双向共同完成学习目标；目标的呈现可以口头介绍也可书面呈现。教学目标要依据课标、参考书、学生的需求而定，不能过易或过难，要适中，老师要把握“度”，切忌把教学目标定错方向，偏离主题。英语学科有别于其他学科，所学的不是母语，自学时会有困难，因此建议三、四年级在课中实施此环节，否则会弄巧成拙，失去爱好，产生厌学心情，会有负面作用。五、六年级依据实际状况选取适合的时机。课前预习可以采纳听读、跟读、请教、打电话询问老师、借助点读机预习、查网页在线词典等方法。2.合作探究。在自学质疑
5、的基础上进行合作探究，合作要有实效性，探究要有针对性。首先，科学分组。每组46人，组间同质，组内异质(留意男女生人数搭配，考虑性格差异，性别差异，爱好差异，从形式上让学生感觉差异性)。其次，小组分工。选好组长、发言人、记录员。组长的选拔很重要，性格要外向、张扬，有肯定的组织、领导实力，语言表达实力强。合作探究是否胜利，组长的力气是不行忽视的。此环节留意人人有事做，人人参加，人人融入到课堂中，做学习的真正的主子。最终，合作探究的问题是：本课的重点难点，学生感爱好的话题，经过合作探究找出答案。一个人的力气是有限的，培育学生的合作意识和团队精神，集思广益，体会胜利很有必要。3.展示沟通。本环节学生通
6、过倾听吸取学问。通过沟通获得信息，给学生供应展示的舞台和机会。各小组将本组内悬而未决的疑难问题进行组际沟通，老师记录各小组疑难，其余小组尝试解决疑难，也可通过展示解决疑难。展示内容：展示单词或句子的读，展示记忆方法，展示简洁应用。展示形式：展示形式为小组形式，并留意面对全体学生。展示的层次性：展示沟通要有梯度，学问由易到难，先解决认读，再解决记忆，然后是应用。展示的差异性：老师要了解每组的真实状况，尽量让不同小组从不同角度，展示不同的内容。展示的激励性：老师要有嘉奖机制，方法多样，有激励性语言，让学生得到精神的激励，还可以有简洁的物质小奖品，让学生双丰收。4.引导点拨。老师是学生学习的引路人，
7、当学生走人误区，老师要刚好引导；当学生对学问徘徊，老师要刚好引导；当学生快要走向胜利的终点，遇到荆棘，老师要刚好点拨，让学生如梦方醒，茅塞顿开。这就是老师引导的作用，也是老师主导作用的体现，在课堂中随时可以进行引导点拨，刚好发觉问题解决问题。5.归纳总结。老师要擅长归纳总结学问目标，或者放手让学生谈收获，回顾总结所学学问，完善板书设计。尤其要擅长引导学生总结学习方法，让学生学会学习。例如：学习生词时，启发学生将新学单词与原来学过的词进行比较，使新知与旧知发生联系，坚固纳人自己的学问结构。学习语篇时，要引导学生自主阅读文本，了解文本大意，解决Who、what、when、where和how的问题，
8、通过阅读文本能够搜集获得信息，并能应用信息。6.检测提升。此环节是对以上环节的检验及反馈，题量要适中，题型要多样。例如：学习颜色单词时，可以涂色，培育学生的视察、动手、实践实力；对话内容，依据对话内容创设真实的情景，采纳编对话，把对话内容补充完整，或用采访、调查等多种形式，提高学生的交际、创新实力；关于读和写，可以口头介绍或写成小文章。学习家庭一节时，充分利用现有资源照片，体现学以致用，走向生活，提高口语表达实力及写作水平。六个环节是一个完整的课堂结构体系，总体来说可以概括为八个字：自疑自探，步步提升。但在实施时并非每节课都局限于该模式，一级要求的年级可突出部分环节，比如词汇可以让学生自学，对话则可合作等；二级要求的年级则在应用此模式基础上注意风格特色；在六环节教学模式的基础上创新、变通。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页