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1、农村初中语文阅读教学方法分析(共2748字)摘要：农村初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大。在新课程背景下，深化农村初中语文阅读教学改革，提高教学效益，是农村初中语文教师的重要任务。要改变农村初中语文教学质量差的尴尬局面，我认为应从以下几方面入手：精心设计每一节课，突破传统的课堂教学模式，教给学生正确的学习方法，以写促读，以读悟写，读写结合。关键词：农村初中；语文；阅读教学；改革一直以来，农村初中学校很多语文老师仍然采用“填鸭式”的传统教学方法，教学内容面面俱到，教学重点不突出，教学难点不能突破。阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，学生没有掌握正确的学习方法。课堂上老师既是导演，又是
2、演员，学生仅仅是观众。课堂上教师目中无人，教学主次颠倒，教学的达成重结果轻过程，学生的学习方式被动单一，学生享受不到学习的乐趣，对学习失去了兴趣。这种教学方法无法调动学生学习的积极性。农村初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大。在新课程背景下，深化农村初中语文阅读教学改革，提高教学效益是农村初中语文教师的重要任务。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。农村初中语文阅读教学质量差，提高成绩难度大。要改变农村初中语文教学质量差的尴尬局面，我认为应从以下
3、几方面入手。精心设计每一节课，向分钟要质量俗话说：“磨刀不误砍柴工。”备课是教师提高教学质量的前提和基础。备课要做到“五备”：（）备大纲。认真学习中学语文教学大纲和义务教育语文课程标准，明确课程的总体目标与内容，明确这篇课文在整个初中语文阶段的地位和作用，制定准确的教学目标，做到有的放矢。（）备教材。刻苦钻研教材，要精通教材的字、词、句、篇章结构和内容。明确课文主要内容、主旨、人物形象、脉络、写作方法、语言特色以及作者的情感态度，明确教学重点和难道。（）备方法。教师要掌握授课的技能和技巧。备课时既要考虑教师怎么教，又要考虑学生怎么学。要根据教材的特点和学生的实际，采用行之有效的教学方法。（）备
4、学生。在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。学生的现实状况是教学的基本出发点，在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开的。既要考虑如何喂饱优秀生，又要考虑如何照顾学困生。要因材施教，对症下药。（）备教具。灵活选用教学设备，优化教学整合。突破传统的课堂教学模式，采用有效的课堂教学模式从事教育事业年，我根据自己的初中语文阅读教学实践，探索出了“自主预习合作探究学生展示师生点评课堂检测归纳总结”的语文有效课堂模式。（）自主学习。包括课前预习和课中自学。课前精心设计导学案，让学生在课前依据导
5、学案进行自学，发现疑难问题记录下来，然后带到课堂上进行小组交流在课堂中给学生充足的自主学习时间。（）合作探究。以小组为单位，各小组成员之间对照答案，讨论交流，由一名学生归纳总结。（）展示探究成果。展示的方式灵活多变，可以投映展示，可以用口头语言表达，也可以写在黑板上。（）师生评价。包括答疑解惑和方法指导。重点讲解学生的疑难点和易错点，加强学习方法的指导。（）课堂检测。重点检测学生对本课知识点的掌握情况。（）归纳总结。包括阶段性总结和整体性总结。根据课型和内容及时进行阶段性总结。同时做好整堂课的归纳总结，让学生形成知识体系。培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的学习方法学生一旦掌握正确的阅读方法
6、，他们学习课文会觉得轻松愉快。我根据自身的教学实践，总结出以下阅读方法。（）圈点勾画和批注阅读发。在初读课文时，要求学生用简单明了和相对固定的符号，标注课文的重点、难点和有疑问或暂时不理解之处，例如，用不同的符号标出生字、生词、过渡句、中心句、生动形象的句子等等。批注就是用简洁的文字对课文的词语、句子和段落进行解释说明。例如，文章的写作方法、句子运用的修辞手法、描写方法、人物形象、作者的情感态度等等。（）精读与略读相结合阅读法。一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。精读可以帮助我
7、们掌握作品的精髓，加深对作品的理解。略读就是大略地读，用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。它是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。教给学生掌握把精读与略读结合起来的阅读方法，就能取得最佳的读书效果。（）归类整合阅读法。要求学生在圈点勾画和批注的基础上，筛选、提取、归类、整合课文信息，掌握课文的重点和难点。例如，我在上猫这篇课文时，要求学生在初读的基础上，分别把这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局填写到相应的表格。在学习文言文的时候，我也要求学生把通假字、多义词、古今异义词、词类活用等内容填写到相应的表格。以写促读，以读悟写，读写结合著名教育家叶圣陶先生
8、说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是相互促进的，只有把阅读和写作有机地结合起来，才能提高学习效率。（）写读后感。每学完一个单元，我都要求学生就本单元中的一篇课文写一篇字左右的读后感。读后感的写作要求：介绍课文的主要内容或故事情节，分析人物形象和语言特色，借鉴课文的写作方法，还要写出阅读感悟。（）仿写。例如，我要求学生借鉴春的写作特色，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多角度描写家乡的景色，借鉴背影、藤野先生等课文的内容、写作手法和语言特色来写一篇以写人为主的记叙文。（）开展形式多样、内容丰富多彩的语文实践活动。例如，撰写校园新闻，出版班级手抄报，出版班级优秀作文集等。第 5 页 共 5 页